第二章 英语词汇教学
第一节 当前词汇教学存在的问题
（一）当前词汇教学存在的问题
1.不熟悉词汇教学的目的；2.词汇教学的内容方面，对学生思维的训练严重缺失；3.词汇教学方法刻板；
长期以来，部分教师认为语言就是语法+词汇，并将词汇单纯理解为每个单词的发音、拼写、汉语意义和造句，忽视词汇的实际使用功能；
（二）专家论语音教学
Micheal Lewis指出，语言是由词块构成的，词块组合构成篇章。教师应该教授使用中的语言，而不单单是语法规则下可行的语言。
第二节 解读词汇教学的目标
（一）解读各级词汇教学目标
小学毕业二级、初中毕业五级、高中毕业八级；
教学内容三方面：1.词汇知识教与学的目的性；2.四种类型词汇（单词、短语、习惯用语和固定形式搭配）；3.三个阶段分别掌握的词汇量：750、1900、3500
教学要求三方面：1.初级要求：了解熟悉；2.中级要求：理解表达；3.灵活运用；
（二）课标在词汇教学中的作用
根据学生年龄段、心理认知特点，对词汇教学提出不同要求，为教材编写，教学安排等提供指引，尤其是在教师选择课外阅读材料方面。
应从知识和使用两个层面掌握词汇，具体要做到从字面意思、言外含义、搭配、同义词、反义词、上位词、词组、构词法、习语等方面掌握词汇。
第三节 对比框架使用的案例
（一）有效的词汇教学技巧的思路：
1.把握所教词汇项目的基本特征；
2.明示所教词汇知识的教学目标；
3.预测学生学习该特征的难度；
4.开展针对性的教学训练活动；
（二）案例
以人教版高中英语必修2，第23页某段材料的教学为例，对比是否使用“英语词汇教学策略的思路框架”的区别；
第四节 运用词汇教学的策略
1.教师在词汇教学中遇到的难题；
2.英语词汇教学反思清单及解决途径
3.如何把握材料词汇的特征；
4.如何确定具体词汇教学目标；
5.如何预测学生词汇学习难度；
6.如何设计词汇训练活动；
7.词汇教学需要注意的几个问题；
