用部编教材的心得体会
部编教材用了两年，这两年我对部编教材有了更进一步的认识。
一.每单元的目标更明确性更强
部编教材每个年级每个单元的教学要点都非常清晰。目标要求细化到掌握哪些知识要点有哪些能力训练这学此单元时根据每课的特点去侧重哪些都非常的清晰。对于教师和学都起到了很好的引领作用在。
二.阅读的指导性更强
1.关于如何去读文章部编教材作出了明确的指点有的单元要求朗读。出声的有感情的去读读对把握重音停连语气、节奏的变化感受汉语声韵之美。在读中去想象这样明确的指导让学生一步步进入朗读的最佳状态。有的要求默读：不出声、不动唇。用心读用心去体会，还有的要求跳读：粗略的浏览就这样指导学生如何更好地去阅读一些文章把握文章。
2．阅读量增加
（1）.有些文章后面有文章提示对学习此文有了更好的解读并在其中推荐相关的文章去阅读，让学生在阅读的基础上更好去理解文章掌握一些方法拓展自己的思维，开阔自己的视野。 （2）.“名著导读”也改变了以往的那种“欣赏体”写法，注重“一书一法”。每篇“名著导读”后都引导学生重点学习某一种读书的方法，这样激发了学生的学习兴趣积累了一定的读书经验。再去读每篇名著后的自主推荐篇目时“有章可依，有法可导”读起来就容易多了。
（3）教学中要正确区分好“教读——自读——课外阅读”这三者之间的关系。教读课重在一个“教”，教师根据学习内容和要求教学生知识，教语文方法，提升语文素养，促进能力发展。自读课重在“自读”二字，先让学生运用教读课学到的知识独立阅读，自主学习，感知感悟；然后留点时间让学生交流学习心得，最后教师给予简要的指导和评价。课外阅读重在一个“导”，即进行必要的激励和方法指导。教师或推荐学生先对名著做个推介，以激发阅读兴趣；名著读完之后可通过读书汇报会、文学沙龙、表演展示等活动形式，检验阅读效果。 .三.注重写作方法的引导
部编教材在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的指导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师能够落实克服了随意性，学生也能根据写作的指导。自己一步步地去完成，这样学生有了“抓手”写作起来也不像以前那样为难了。更好的激发了学生的兴趣，比较方便教学实施。 四.语法修辞的编入课文后。更好地引进教学时的注意以前有一段时间对语法的不太重视致使有一部分学生不知道什么是名词，什么是动词，有时教学中涉及到此方面的内容学生理解起来会很吃力。现在在学习课文的同时，在简单涉足这些方面的内容在点到此方面的知识对学生学习起来也容易得多了。
全面落实新课改精神，教师需要不断学习，积极实践。今后，还需要不断地反复地学习—实践—反思—调整，摸索出真正适应新课标要求，也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累教学经验，努力提升教学工作质量。总之，部编教材的设计我感觉很适合现在学生的学习，也更让在教时更方便实施。
