第一单元：经典驿站
唐诗
1、南园十三首
教学目标：
1.帮助学生了解有关唐诗的部分知识；
2.帮助学生理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。
教学重难点：
1.结合几首小诗使学生对唐诗以及其几种基本形式有正确的理解；
2.理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。 教具准备：课本
教学方法：诵读、背诵、讨论等 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。请同学们自己先读一遍这首小诗，
注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍，其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
译文：南苑的春天，百花竞开，艳丽多姿。在一片红花丛中，点缀着朵朵白花，她们都像越地美女那样靓丽，美不胜收。只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落红满地。其实只因是花期已过，春风吹过便不由自主地坠落。 逐句讨论解释这首诗，尤其是诗中的一些重、难词。
前两句都写了哪些景物？后两句写了什么？表达了一种什么样的感情？
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好的理解本首诗。 齐读南园十三首（其一），要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情朗读，看谁读的更好。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
自古以来，有很多诗人借景抒情，但多“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”，此诗则“美景与悲凉共存”。请你们根据这三种不同类型分别找出一首或几首古诗，在小组内交流一下，看谁找的对，找的多。
五、成长阶梯。
认真填写。刚才同学们讨论的很热烈，找的也很不错。
那么下面我们就借这次机会，在班级里举行一个“借诗中景色，抒诗人情怀”诗歌朗诵比赛吧！以小组为单位先商量一下该做哪些准备？
举行古诗诵读比赛。
2、无题
教学目标：
1.帮助学生理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。 2.帮助学生更好的了解和背诵无题 教学重难点：
理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 同学们，上节课我们学习了南园十三首（其一），我们一起来背一背好吗？齐背这首诗。刚才同学们背的很好，今天我们一起再来学习一首唐诗《无题》，下面请同学们将书 翻到第四页。
2、学生谈感受。
上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《无题》属于哪种形式？找学生说一说。
向学生简单介绍李商隐（李商隐（约813—58），晚唐著名诗人。字义山，号玉溪生， 怀州河内（今河南沁阳）人。有《李义山诗集》。）他擅长写律诗、绝句，和杜牧合称“小李杜”，是唐代“三李”之一，唐诗三百首中收录了他 22 首诗，位列第四，最擅长写爱情诗。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍， 其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
给学生解释诗中个别词的意思： 丝通思； 泪：蜡烛油，指相思的眼泪。 晓镜：早晨梳妆的镜子。 云鬓：女子多而美的头发，比喻青春年华。 蓬山：蓬莱的仙山，比喻被怀念者居住的地方。 青鸟：传说中为西王母传递音讯的信使。
请学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更 好的理解本首诗。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
齐读〈无题〉，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情 朗读，看谁读的更好。 给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。
四、活动广角。
1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。
2、寻找《无题》的曲子，学唱。 很多古诗词已被人们配乐演唱，《无题》就是其中的一首。下面我们就一起来学习一下这首歌吧！反复播放歌曲，让学生跟着慢慢学唱.找先学会的学生起来示范唱。
播放歌曲，学生继续跟唱。教师指导个别学生出错较多的地方。
学生齐唱。
五、成长阶梯。
认真填写。作业：请同学们回家后复习一下今天学习的诗歌，仿照“活动广角”也来试着做一张 读书卡片吧！
3.问刘十九
教学目标：让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。背诵这首诗。 教学重难点：
理解、背诵《问刘十九》以及了解唐朝诗人白居易的相关知识。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
齐读课题——《问刘十九》，解释题目。（刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。 刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。）
2、学生谈感受。上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《问刘十九》属于 哪种形式？找学生说一说。
向学生简单介绍白居易（白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原。 他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李、杜、白为唐代三大诗人。有“诗魔”和 “诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易的诗大部分是揭发时政弊端和社会矛盾、反映民生困苦的作品，语言也通俗易懂。据说他每写完一首诗都要读给老 太太听，如果老太太能听明白，才肯罢休。白居易的主要作品有：《长恨歌》《琵琶行》《赋得 古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中 书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《宫词》 《问刘十九》《买花》 《自河南经乱关内阻 饥兄弟离散各在一处因望》）
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍， 其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
给学生详细解释这首诗： [注释]
1、刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。
2、绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。
3、醅：(pēi)没有过滤的酒。
4、无：犹“否”。
5、“蚁”，原诗为“绿螘新醅酒”，“螘”音、义同“蚁”请 [韵译] 新酿的米酒，色绿香浓； 小小红泥炉，烧得殷红。 天快黑了，大雪要来啦能否共饮一杯？老兄！
学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好 的理解本首诗。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
齐读《问刘十九》，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有 感情朗读，看谁读的更好。
[评析] 诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信 手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。 这是一首五言绝句，作为篇幅和字数最少的一种诗体，如何以少纳多，是最值得作者和 读者考量的问题。此诗堪称典范。全诗简练含蓄，轻松洒脱，而其间脉络十分清晰。从层次 上看，首句先出酒，二句再示温酒之具，三句又说寒天饮酒最好，末句问对方能否来共饮， 而且又点破诗题中的“问”字。从关系上看，首末句相呼应，二三句相承递。诗句之间，意 脉相通，一气贯之。
[写作背景] 刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。绿 蚁：酒面上绿色的泡沫。古人常以此代称酒。醅：尚未滤过的酒。这首诗以如叙家常的语气， 朴素亲切的语言，富于生活气息的情趣，写出了朋友间诚恳亲密的关系。
四、活动广角。
1、背过这首诗。给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。
2、你还读过白居易的哪些诗？
3、再读古诗《过故人庄》。
五、成长阶梯。 认真填写。 作业：你还读过白居易的哪些诗？不妨把诗的题目或经典句子写下来吧！
4、塞上听吹笛
教学目标：
1、了解边塞诗及有名的边塞诗人, 了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。
2、读懂这首诗，并能展开想象，体会边塞生活的悲壮、苍凉，感受笛声悠扬的幽雅情调，了解诗人是怎样在写景、叙事中抒情的。
3、通过本单元唐诗部分的学习，对这种体裁的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 教学重难点：
理解、背诵《塞上听吹笛》以及了解边塞诗人, 解高适的相关知识。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。学习《塞上听吹笛》： 雪净胡天牧马还， 月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落， 风吹一夜满关山。
2、学生了解边塞诗人高适。介绍边塞诗人，高适就是其中一位。学生自读高适介绍，了解高适在边塞诗人中有很高的地位。
二、出示译文。
1、学生与原文对照，进行自学。
学生用自己喜欢的方式把古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。
2、师生共同理解诗文意思。 我们可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分，如高适这首诗就表现得十分突出。 前二句写的是实景：胡天北地，冰雪消融，是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉.开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，这与“雪净”、“牧 马”等字面大有关系。则“牧马还”三字似还含另一重意味，这就是胡马北还，边烽暂息， 于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。 在如此苍茫而又清澄的夜境里，不知那座戍楼吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》 曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，嵌入“何处”二字，意谓：何处吹奏《梅花落》？是说风传笛曲，一夜之间声满关山，其境界很动人。 三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用，又构成一种虚景，仿佛风吹的不是笛声而是 落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。这固然是写声成象，但它是由曲 名拆用形成的假象，以设问出之，虚之又虚。而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐，虚实交错，构成美妙阔远的竟境，这境界是任何高明的画手也难以画出的。同时，它仍包含通 感，即由听曲而“心想形状”的成分。战士由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），而 想到梅花之落。句中也就含有思乡的情调。不过，这种思乡情绪并不低沉，这不但是为首句 定下的乐观开朗的基调所决定的，同时也有关乎盛唐气象。正是由于怀着盛唐人通常有的那 种豪情，笔不的诗方能感而不伤。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。搜集高适的其他边塞诗，在小组内读一读。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》
五、成长阶梯。
认真填写。
5、《走马川行奉送封大夫出师西征》
教学目标：让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。背诵这首诗。 教学重难点：
背诵《走马川行奉送封大夫出师西征》 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。 将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
2、学生了解边塞诗人岑参。【作者简介】 岑参（cénshēn） (715—770)，荆州江陵（现湖北江陵）人。出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。父亲也两任州刺史。但父亲早死，家道衰落。他自幼从兄受 书，遍读经史。二十岁至长安，献书求仕。以后曾北游河朔。三十岁举进士，授兵曹参军。 天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭 节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。
前后两次在边塞共六年。他的诗说：“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋。”(《初过陇山途中呈宇文 判官》)又说：“侧身佐戎幕，敛任事边陲。自随定远侯，亦着短后衣。近来能走马，不弱幽 并儿。”(《北庭西郊候封大夫受降回军献上》)可以看出他两次出塞都是颇有雄心壮志的。 他回朝后，由杜甫等推荐任右补阙，以后转起居舍人等官职，大历元年官至嘉州刺史。以后 罢官，客死成都旅舍。
岑参的诗题材很广泛，除一般感叹身世、赠答朋友的诗外，他出塞以前曾写了不少山水诗。诗风颇似谢兆、何逊，但有意境新奇的特色。象殷番《河岳英灵集》所称道的“山 风吹空林，飒飒如有人”(《暮秋山行》)，“长风吹白茅，野火烧枯桑”(《至大梁却寄匡城主人》)等诗句，都是诗意造奇的例子。杜甫也说“岑参兄弟皆好奇”(《美陂行》)，所谓“好 奇”，就是爱好新奇事物。自出塞以后，在安西、北庭的新天地里，在鞍马风尘的战斗生活里，他的诗境空前 开扩了，爱好新奇事物的特点在他的创作里有了进一步的发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩，成为他边塞诗词的主要风格。
天宝后期，唐帝国内政已极腐败，但在安西边塞，兵力依然相当强大。岑参天宝十 三载写的《北庭西郊候封大夫受降回军献上》一诗就曾经描写了当时唐军的声威：“胡地苜 蓿美，轮台征马肥。大夫讨匈奴，前月西出师。甲兵未得战，降虏来如归。橐驼何连连，穹 帐亦累累。阴山烽火灭，剑水羽书稀。”这种局面一直保持到安史之乱发生。岑参的边塞诗 就是在这个形势下产生的。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
【直译】： 你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。刚到 九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。这正是匈奴牧场草黄 马肥之时。匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不 脱，半夜行军戈矛相碰。凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转 瞬间马毛上又凝结成冰。军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息 一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。
【注释】： 走马川：又名左末河，即今新疆车尔成河。轮台：在今新疆米泉县境。军师：似应 为车师。蘅塘退士本作军师。车师为唐安西都护府所在地，今新疆吐鲁番县。 １、金山：即阿尔泰山。 ２、汉家：这里实借汉以指唐。 ３、连钱：马身上的斑纹。
【简析】： 诗中抓住有边地特征的景物来状写环境的艰险，从而衬托士卒们大无畏的英雄气概。 运用了比喻、夸张等艺术手法，写得惊心动魄，绘声绘色，热情奔放，气势昂扬。全诗句句 用韵，除开头两句外，三句一转韵，这在七言古诗中是不多见的
【韵译】： 您难道不曾看见， 辽阔的走马川，紧连雪海边缘， 浩瀚的沙漠，黄沙滚滚接蓝天。 轮台九月的秋风，随着夜晚在吼叫， 走马川的碎石，一块块如斗一般大。 随着狂风席卷，满地乱石飞走。 匈奴草场变黄，正是秋高马肥， 金山西面胡骑乱边，烟尘乱飞， 汉家的大将军，奉命率兵西征。 将军身著铠甲，日日夜夜不脱， 半夜行军，战士戈矛互相撞拨， 凛冽寒风吹来，人面有如刀割。 马背上雪花，被汗气熏化蒸发， 五花马的斑纹，旋即就结成冰， 军帐中，起草檄文砚水也冻凝。 匈奴骑兵，个个闻风心惊胆战， 早就料到，他们不敢短兵相接， 只在车师西门，等待献俘报捷。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。 王昌龄《从军行》
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 李颀《古从军行》
白日登山望烽火， 黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗， 公主琵琶幽怨多。 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞， 胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮， 应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外， 空见蒲桃入汉家。 王之涣《凉州词》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
五、成长阶梯。
认真填写。
宋词
1、生查子
教学目标：
1、了解词的小知识。让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。
2、背诵这首词。了解宋词这种文化形式的基本特点，体会宋词的魅力，使学生受到热爱中华文化的教育。 教学重难点：
理解并背诵《生查子》 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。介绍生查子是词牌名，播放乐曲，引导学生入情入境。
2、学生了解欧阳修。
欧阳修：(1007－1072）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。生查子 〔宋〕欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。
【简析】在那华灯照得如同白昼一般的花市，主人公与心爱的人在月挂柳梢的黄昏时刻相约赴会。现实是这样的凄凉，月光华灯依旧，然而却见不到去年的情人，主人公伤心的眼泪沾湿了春衫的衣袖。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。１、先让学生自读词，指名读，示范指导，再练读。。 ２、老师检查，做到正确朗读。 ３、引导学生反复诵读，把诗文读熟。 ４、引导学生读译文，了解诗义。在熟读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、欣赏崔护《题都护南庄》
3、找欧阳修其他的诗来读一读。
五、成长阶梯。
认真填写。
2、望江南
教学目标：让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。背诵这首词。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 望江南 苏轼
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
2、学生了解苏轼。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 【注释】
⑴“风细”句:微风吹动杨柳,杨柳轻轻飘拂。 斜斜:无风时柳枝垂直,风吹动柳枝更倾斜了。
⑵超然台:密州北城有台,名超然台,苏轼让人修葺一新,经常登临游玩,并且写了《超然台记》那篇有名的散文。超然台故址在今山东诸城。望:一作看。 ⑶“半壕春水”等二句:写细雨蒙蒙中密州城内美丽的景色。大意说:绕城的“护城河”里不很满的水在春风中泛着微波,城里到处开满绚丽的花朵,千家万户在云雾细雨中暗下来了。 壕:指绕城的水沟,俗称“护城河”。
⑷“寒食后”等二句:寒食过后,每逢酒醒了便叹息不绝。 寒食:节名。我国民间习俗,寒食后两天是清明节。 咨嗟:叹息。
⑸“休对故人”句:这几天不要对朋友谈起思念家乡的事情。故国:指故乡。 ⑹新火:古代风俗,寒食节这天是不烧火的,节后再点的火称为新火。 ⑺诗酒趁年华:趁着现在年纪不老纵情赋诗饮酒 春天还没有过去，杨柳在和煦的春风中飘荡。登上超然台眺望，只见半沟护城河的春水，满城的春花，烟雨笼罩着千家万户。
寒食过后，酒醒反而因思乡而叹息，只得自我安慰：不要在老朋友面前思念故乡了，姑且用新火来烹煮新茶，趁著时光未老，借吟诗饮酒来自得其乐吧。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。
3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。
五、成长阶梯。
认真填写。
3、丑奴儿.书博山道中壁
教学目标：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。背诵这首词。 教学重难点：
理解、背诵《丑奴儿.书博山道中壁》以及了解辛弃疾的相关知识。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
让学生谈一谈自己现在的烦恼，激发学习本课的兴趣。
2、学生了解辛弃疾。
辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名词人、豪放派代表人物，在文学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。代表作品有《永遇乐·京口北固亭怀古》《清平乐·村居》等。辛弃疾现存词600余首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪放派词人。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。 词文赏析：
1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析） 少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。 少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区 的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而 这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁， 更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为 闲愁或做作的愁，是不恰当的。 2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答） 而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解 脱的愁。
3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？ 少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲 愤之情。
4．为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？ A．处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。 B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无 人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无 限失望。
5．结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？ “天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡， 寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。 但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。
6．少年和老年，哪个是主哪个是宾？ 少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁， 是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集辛弃疾其他的作品。
3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。
五、成长阶梯。
认真填写。
4、诉衷情
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵诉衷情。
2、了解词的大意，感悟作者壮志未酬的爱国感情。
3、继续了解宋词这种文化形式的基本特点，体会宋词的巧妙之处。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解陆游。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集其他爱国诗人的作品。
3、搜集和陆游同年代的诗人。
五、成长阶梯。 认真填写。
