◎ 学校整体服务
量身打造 立体服务 快速提升
中国名校共同体成员校
学校整体课改“三环节”培训
关键词一：整体性 关键词二：个性化
一、独创“三环节培训模式”。
1、“三环节培训模式”是“高效课堂思想”支配下中国名校共同体独创的一套完整科学的“教学培训系统”。包括“理念指导系统”、“技术专项系统”、“生成指导系统”。
2、具有五大特点：
（1）强调问题意识，从问题入手，注重“技术和方法”的植入； (2)强化现场感，以提升教学能力和提高“效益”、提升“效果”、注重生成“效果”为核心价值；
(3)以模式为抓手，以“评价体系”来带动整体，用针对性的措施和方法规范教学行为；
(4)以教学培训为主体的“高效课堂文化”建设及配套系统； (5)重视培训效果，量身打造，帮助成员校生成新的课堂教学模式。
二、三环节培训模式简介
第一个环节：理念指导系统培训——转变观念、形成合力、达成目标、找到途径。
实践经验表明，制约学校发展的主要瓶颈是课堂。打造高效课堂，首先应该从转变课堂观念入手，课堂开放的程度将决定教育质量的高度。同时，基于“杜郎口课改”的成功经验，我们将杜郎口课改背后最核心的“教育教学管理”以方便操作的“技术模块”形式，通过专家报告和示范课堂形式提供给乙方。
第二个环节：技术专项系统培训——植入技术、临帖入帖、应用模式、形成能力。
本阶段培训，主要是从模式复制、操作细节、评价和管理等几方面入手，力求让教师完整地掌握高效课堂模式的操作和应用方法，并将高效课堂方法运用到学校教学中。
技术模块包括：
□掌握课堂开始和结束的方法 □课堂设问的技巧
□小组的建设与管理、时间的管理、预见性问题的设计和管理 □课堂学习学生反思、课堂效果教师反思的内容 □争论场面和冲突问题的管理、课堂中沉默的处理 □课堂中教师的位置、姿态和语言等课堂操作环节
□完成课堂组成的模块设计、课堂环节设计、导学案设计、训练案的编写 □备课小组的工作流程等高效课堂设计，形成管理与评价的体系。 第三个环节：生成指导系统培训——化蛹成蝶、破帖生成、形成特色、走向名校。
基于全国多所学校学习杜郎口经验的跟踪研究（可参见甲方提供的附件资料），学习杜郎口必须“照搬照抄”，只有熟悉“模块”和“模式”，才有可能超越模式并形成自己的“教学特色”。
在完成上述两个系统的培训，经过四个月不折不扣地“临帖”之后，就要经历一个从“入帖”到“破帖”的关键阶段，其中，校校之间的交流和展示，是提升教学质量和学校品牌宣传的至关重要的步骤。交流和展示，符合高效课堂本质要求，也是学校高效课堂得以巩固和发展的“钻石途径”。
甲方在本阶段将通过“走出去”、“请进来”等方法，促使合作学校（乙方）发现问题、解决问题，获得提升。
三、项目具体内容
（一）理念指导系统培训（培训周期：3—4日） 1．高效课堂理念培训：从批判到建设
培训方式：讲座（首期培训由以下讲座中任选两个） 李炳亭：《高效课堂的路径》
崔其升：《杜郎口旋风：让学生动起来》 赵丰平：《271模式：高考是教育的副产品》 杜金山：《“课变”与循环大课堂》
李 茂：《国际课改视野：今天怎样“管”学生》 徐 翔：《从杜郎口出发》 胡志民：《从“临帖”到“破帖”》
2．高效课堂“送课上门”：模式的“本土化”验证 培训方式：现场观摩指导课与课堂环节指导 （1）现场观摩指导课：（以下任选2—4节） 高效课堂杜郎口现场观摩课 高效课堂兖州一中现场观摩课 高效课堂昌乐二中现场观摩课 高效课堂派尼学校现场观摩课 高效课堂围场天卉现场观摩课 高效课堂灌南新知现场观摩课
（2）课堂环节指导：采用座谈会方式，由任课教师与学校学科组或者年级组座谈。
（二）技术专项系统培训（培训周期：4个月） 1．认知高效课堂
培训方式：走进“基地”、研修学习
合作学校派出教师10名前往中国名校共同体课改名校杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、围场天卉中学等参加体验式“课堂驾校”七日研修。（任选其中一所学校）。
通过观摩中国名校共同体最佳课堂案例，对预习、展示、反馈各环节逐一实施解剖，穿插阐释高效课堂原理，从操作层面完成教师对高效课堂模式的认知。
培训目标：通过七日研修和课堂案例分析，让教师从课堂操作的每一个细节体会到高效课堂的优越性，真正实现其对高效课堂模式的感悟。
2．技术专项培训 培训方式：上门培训
我们将定期安排各课改名校的课改专家2—3名到合作学校指导培训其高效课堂模式，包括导学案的编写、高效课堂下的小组建设、高效课堂下的学生指导和常规培训等方面内容，条分缕析地分解课堂操作程序，促使学校尽快“入帖”。
培训目标：促进教师对高效课堂实施步骤的初步掌握，让教师系统掌握导学案的编写、小组的建设、高效课堂下的学生培训等。
3.管理与评价专题培训 培训方式：上门培训
我们将定期安排各课改名校的课改专家1—2名到合作学校，对校长和优秀中层干部进行学校管理、学科管理、班级管理、学生管理、高效课堂下的评价体系等的专题培训。
培训目标：通过专题培训，引导学校制定合理的管理体系和评价体系，通过管理体系、评价体系的实施，发现问题，解决问题。
4.课堂诊断 培训方式：上门培训
通过以上步骤的实施，我们将邀请中国名校共同体的课改专家2—3名组成专家组到合作学校进行课堂现场诊断，解疑答惑，并根据实际情况，对学校高效课堂的打造提出发展性建议。
培训目标：根据专家组的诊断，要求学校认真听取专家组的意见，研究对策，提出下一步的整改意见。
5.课堂验收 培训方式：上门培训
我们将委托中国名校共同体的课改专家组对学校课堂、管理、评价等进行综合性验收。
培训目标：通过验收活动，进一步促使学校课改的推进，为下一步的提升培训打下基础。
（三）生成指导系统培训（培训周期：一年） 1．实施步骤
（1）交流。请进课改专家，交流心得与经验。
（2）展示。派出教师，教师将以专家的身份到外校上示范课。
我们将安排合作学校与中国名校共同体成员校结成对子，开展校与校之间的全面交流合作；合作学校参加中国名校共同体秘书处组织的各种会议，交流经验；合作学校接受我们的安排，派出校长、教师等到外校作报告，并上示范课等等，真正从内驱力上推动学校的发展和教师的成长。
（3）在上述两个步骤完成之后，我们将对合作学校高效课堂文化进行生成指导。 （4）模式的生成。“生成”是通过高效课堂文化的打造，指导形成合作学校自己的学校文化和课堂模式，实现破茧化蝶的“嬗变”，真正成为引领课堂改革的“名校”。
2.实施计划
我们将派出专家，根据合作学校的实际教学情况、校园环境、周边环境、地域环境、学校办学特色等方面，指导学校完成校园文化建设、教师文化建设、教室文化建设和学生文化建设，最终实现“知识的超市，生命的狂欢”。
（四）宣传与推广
1．合作学校对《中国教师报》举办的各项活动享有优先权。
2．我们可帮助合作学校组织教学和教育成果座谈会或者发布会等形式的活动，以推动合作学校的教改进程，增强合作学校的品牌意识，提升合作学校的教育品牌。
3.我们将尽力帮助合作学校通过各种传媒手段和传播平台大力宣传学校的课改成果，扩大学校的影响力和知名度。
（五）补充培训服务内容
1.合作学校可以通过中国课改新闻网（www.daodoc.com）在线观看中国名校共同体各成员校的教研视频课堂。教研视频课堂包括专题讲座、专家解读、学生学习心得、教师管理、经验交流、博客群组、研修班在线等大量共同体成员校的一线教学资源。
2.我们给合作学校提供5套《杜郎口课堂宝典》丛书。
3.专家通过网络、电话和每学期1次的现场指导等方式对学校就学习杜郎口教学方法过程中所遇到的问题作出解答，帮助学校在最短时间内掌握杜郎口课堂模式。
四、联系方式
《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口基地
电 话 ：18653188993 06354543812
联系人：刘海员 附录、专家团队成员
李炳亭：“高效课堂”概念的提出者、资深教育策划人、《中国教师报》山东记者站站长、中国教育学会小学专业委员会副秘书长、初中专业委员会副秘书长、《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂打零分》等系列教育丛书作者。
崔其升：杜郎口中学校长、全国十佳中学校长、杜郎口“三三六”教学模式的创始人。所谓“三三六”教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习———展示———反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。此模式被一线教育称为“高效课堂模式”，风靡全国。
赵丰平：山东山东昌乐二校长、全国十佳中学校长、“271模式”创始人。所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。此模式打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
杜金山：山东兖州一中校长、全国十佳中学校长、“循环大课堂”模式创始人。循环大课堂模式，即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式，即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后）。“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上－课下－课上”的环形结构。“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式），实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统
一、学校教育与育人功能的统一。
李 茂：《中国教师报》采编部副主任、海外版责编、著名教育记者。 徐 翔：江苏灌南新知学校校长、全国十佳初中校长、全国十大读书人物。徐翔的意义在于，他深刻地诠释了校长之于一所学校的重要价值，校长是一所学校的“魂魄”，是一所学校，乃至一方教育的希望所在。
胡志民：河北围场天卉中学校长、全国十佳初中校长、“大单元教学模式”创始人。大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。大整合，又分为按照学科内容进行“单元”归类，打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联知识上挂下联，“左顾右盼”，以“大学科”予以围拢归整。大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移；其颠覆了传统知识教学中的片段性、片面性，实现知识教学的有序性、整体性、完整性。大贯通，即“弹钢琴”，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏；在教学流程上，要求教师先“消化”知识，然后再重新编程，把“营养”反刍给学生，再经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。大单元教学模式体现出高效、减负的特点，较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辩证关系，既充分发挥了教师无可替代的主导作用，又突出了学生学习的主体地位，较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序、效益不好控制等现象。
张项理：有“江南杜郎口”美称的江西武宁私立宁达中学校长、全国十佳中学校长、全国十佳民办学校校长。
刘 文：《中国教师报》全国教师培训基地主任、《中国教师报》山东记者站副站长、中国名校共同体副秘书长、教育选题出版策划人、网聚教育公司总经理。
张海晨：《中国教师报》全国教师培训基地副主任、中国名校共同体课改专家指导团负责人。长期深入杜郎口中学一线研究杜郎口中学的课堂模式，并把高效课堂模式有效地结合到教师培训中。
刘 毅：《中国教师报》全国教师培训基地副主任、中国名校共同体秘书处主任。
许世国：《中国教师报》全国教师培训基地副主任。
除上述知名课改专家组成的服务团队，我们还拥有由杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、江苏灌南新知学校、河北围场天卉中学、江西武宁宁达中学等30家共同体成员校的一线名师组成的实力雄厚的教师培训队伍。
◎ 教师培训
项目1 “半年成型、一年成功” 高效课堂全年跟踪指导培训
走在路上寻找突围的当下教育，围绕课改的话题越来越多，关于培训的争议越来越大。对学校，课改最大的成本不是投入是时间；对校长，最大的成本不是时间是机遇；对老师，最大的成本不是机遇是观念；对学生，不是观念是落实。
致力于高效课堂模式的推广应用。
我们的培训从课堂教学常见的“问题”入手，立足于“解决问题”和“问题解决”，从而帮助合作学校，找到实现课堂高效的“途径和方法”。 为了推进学校的课堂教学改革，减轻师生负担，提高课堂效益，打造高效课堂模式，塑造名校风采，《中国教师报》全国教师培训基地推出 “高效课堂全年跟踪指导培训”，以全国22省40家课改名校组成的中国名校共同体的课改资源（包括一大批具有丰富课改经验和教研水平的专家级校长和专家级教师），为课改合作学校的快速发展和品牌提升进行整体服务策划，量身定做一套体系完整的个性化培训方案。
【强势团队】
一大课改智囊：
中国名校共同体：横跨22个省市、40家课改核心校、400家课改成员校。 囊括国内最权威的课改名校：杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、江西宁达中学、河北围场天卉中学、辽宁立人学校„„
两大指导团队：
中国课改名校长指导团：汇当今课改名家之方阵——崔其升、李镇西、李炳亭、杜金山、赵丰平、卢志文、张项理、胡志民、张海晨„„
中国课改名师指导团：集国内课改名师之精锐——张代英、徐立峰、徐利、宋彬、刘桂喜、徐振生、姜新华、白俊、王雪钰、李平„„
十大基地：《中国教师报》全国教师培训基地之杜郎口基地、昌乐二中基地、兖州一中基地、河北天卉基地、江西宁达基地、沈阳立人基地、郑州102中学基地、铜陵铜都双语基地、沧州派尼学校基地„„
【培训特色】
注重问题意识，从问题入手，注重“技术和方法”的植入；强化现场感，以提升教学能力和提高“效益”、提升“效果”、注重生成“效果”为核心价值；深入名校研修，零距离体验名校风采，学习名校课改经验；注重培训效果，量身打造，帮助学校生成高效课堂教学模式。
课改一线实战专家现场理念冲击，促使老师观念转变；送课上门，为老师提供临摹样板；体验式研修，学习名校课改经验，不间断跟踪指导，解决老师疑难困惑；适时课堂诊断，为学校课改指明方向；课改成果的验收，为下一步发展提出合理化建议。
【培训目标】
立足于解决学校课改中存在的实际问题，实现学校课改半年成型，一年成功。 【适合对象】 各地中小学。 【培训安排】
一、专家指导，理念引领
打造高效课堂，首先应该从转变课堂观念入手，观念转变的程度将决定课改推广的深度。中国名校共同体、《中国教师报》全国教师培训基地课改一线实战专家上门进行理念植入，转变传统课堂观念，树立高效课堂观念；
二、送课上门，现场教学
中国名校共同体、《中国教师报》全国教师培训基地课改名师送课上门，手把手教学，提供临摹样板，提高学校老师对高效课堂的认识，加深对高效课堂理念的理解。
三、研修培训，传授经验
课改学校教师深入《中国教师报》全国教师培训基地参加体验式研修“课堂驾校”，零距离感受名校课堂，体验名校风采，学习名校课改经验，进入课堂实战演练，掌握高效课堂驾驭“技术”；
四、跟踪指导、课堂诊断
中国名校共同体、《中国教师报》全国教师培训基地课改名师将不间断跟踪学校，指导课改，及时解决老师的疑难困惑；适时课堂诊断，及时发现问题，为学校课改指明方向；
五、成果验收、课改成功
半年成型，中国名校共同体、《中国教师报》全国教师培训基地课改名师深入学校验收成果，通过验收活动，进一步巩固高效课堂建设成果，为下一步发展提出合理化建议。 【培训时间】 系统的培训将持续一年，采用集中培训和全年跟踪式课堂诊断及对应培训相结合的培训方法，根据培训计划的要求和学校的具体情况制定具体实施方案。
【联系方式】
《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口基地
电 话 ：18653188993 06354543812
联系人：刘海员
项目2
“教练上门” 高效课堂现场培训
学校的产品是课堂！
课堂的关键在于操作方法，“方法”的两翼即导学案与学习小组。
中国名校共同体以全国22省40家课改名校的课改资源，为合作学校的课改成功提供整体服务指导，量身定做一套体系完整的个性化培训方案。
【强势团队】 一大课改智囊：
中国名校共同体：横跨22个省市、40家课改核心校、400家课改成员校。 囊括国内最权威的课改名校：杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、江西宁达中学、河北围场天卉中学、辽宁立人学校„„
两大指导团队：
中国课改名校长指导团：汇当今课改名家之方阵——崔其升、李镇西、李炳亭、杜金山、赵丰平、卢志文、张项理、胡志民、张海晨„„
中国课改名师指导团：集国内课改名师之精锐——张代英、徐立峰、徐利、宋彬、刘桂喜、徐振生、姜新华、白俊、王雪钰、李平„„
十大基地：《中国教师报》全国教师培训基地之杜郎口基地、昌乐二中基地、兖州一中基地、河北天卉基地、江西宁达基地、沈阳立人基地、郑州102中学基地、铜陵铜都双语基地、沧州派尼学校基地„„
【培训特色】
技术支持：以中国名校共同体全国40家课改名校一线名师为依托，通过现场示范课与听课教师互动答疑，手把手传授“临帖”操作的技术诀窍； 专项指导：以中国名校共同体全国40家课改名校成功的课改经验为基础，从构成高效课堂的两大要素——导学案的编制与小组建设，进行专项指导，系统培训；
案例剖析：以合作学校老师实际课堂为案例，剖析诊断课堂，解决课堂教学改革中的实际难题，确保高效课堂的成功推行。
【培训目标】
立足于解决学校课改中存在的实际问题，解疑答惑，确保高效课堂的成功推行。
【适合对象】 各地中小学。 【培训形式】
中国名校共同体名师上门指导培训。
【培训安排】
根据学校要求制定个性化培训日程安排表，培训地点为学员所在地区或学校。
一、课堂操作培训——高效课堂“送课上门”。
中国名校共同体语数外三科课改名师现场做课，演示“模式”的环节与操作步骤，提高广大教师对高效课堂的认识，加深对高效课堂理念的理解。（也可根据学校具体要求定学科）。
二、技术专项培训——导学案编制与小组建设。
导学案与小组建设是打造高效课堂的关键，其直接决定了课堂教学能否有效、高效开展。中国名校共同体课改专家对小组划分、建设与管理，采用案例解剖、做法解读、实战操作的形式进行；以高效课堂下的成功导学案模板进行分析、讲解，同时对合作学校教师导学案案例进行剖析、指导，确保教师掌握导学案的编写要领。
三、课堂诊断指导——名师现场解疑答惑。
中国名校共同体课改名师观摩学校课堂，予以现场诊断。指出问题，解疑答惑，并提出整改意见。
【培训周期】两天。培训期间中国名校共同体三位课改名师及丰富经验的课改咨询师深入合作学校零距离指导教学，切实解决学校课改疑惑，促进课改成功。 【联系方式】
《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口基地
电 话 ：18653188993 06354543812 联系人：刘海员
