1.请用肯定句
两岁左右的孩子掌握的基本词语只有“行、不行、我的”。所以，和他们说话要非常委婉。小孩只要听到“不行”，表示要求被拒绝了就不会耐心的听老师的其他解释了。所以，要是先回答“行”再说其他的，就会好办多。例如：行，只要XXX下来，就轮到你了，或，“行，我们轮流玩，很快就该你了。要不你先去玩XX，轮到你的时候我会叫你。”等。
2.给予幼儿的选择，要有一定的限制。
3.做语言的规范使用者。当一个孩子发错一个音或说了什么不符合语法规则的话时，不要直接纠正。而是用正确的表达方式重复一遍她所说的。
4.用语言来影响对不快事物的反应。小孩都会从身边的大人哪儿得到暗示。：当看到孩子摔倒时，我们应该沉着应对，可以说一些诸如：“这一跤摔得不轻哦，但是，我觉得你没怎么受伤”之类的话。
要是小孩的玩具弄丢了，我们可以对他们说，我知道，你很喜欢那个玩具，要不要我帮你找啊？“(找不到又哭怎么办啊？)
如果遇到小孩的蜡笔断了，不妨告诉他，你的蜡笔断了，但是，没关系啊，还可以用的，而且，你现在有两只了！”
大人才是掌控局势的人，如果我们控制好自己的情绪，将问题视为可以解决的，那么我们就为小孩起到了积极的示范作用。
5.用具体的词汇。避免用“乖，好好玩”等过于笼统的词汇，应突出强调那些我们赞赏的具体行为，让小孩明白自己为什么受到表扬。
6.避免说反语。
7.尽量鼓励幼儿开口说话。他们身边的事物。如，朋友、家人、食品、玩具、宠物、各自的家园。
8.诚实守信。尽量对幼儿说真话，小孩会慢慢明白谁值得信赖，谁不值得。打针：可以对小孩讲：打针是相当重要的。即使会痛，但是还有妈妈在这里陪你啊！如果你能乖乖的的呆着别动，医生很快就能打完，那我们就可以马上离开这里。
9.从正面关注幼儿。咬人行为：可能小孩觉得很孤单，这样可以引起教师的注意。如果教师轻声细语的安慰，会使幼儿的行为变本加厉。
在幼儿采取行动之前，主动给予他更多的关注。同时，一致认为，如果再
咬人，就有助教老师带他到另一安静的地方。只用清晰、简洁的语句告诉他：你可以要饼干、咬胡萝卜、但是不能咬人，我决不允许你咬人。
10.尽量减少物质奖励。必须全面的考虑奖励和调动积极性这两个问题。口头表扬和认可是大人在对待小孩时可以，并且应该经常使用的非常有效的手段。当然偶尔，可以采用一些必要的物质奖励。必须时刻牢记：必须培养幼儿从自己完成的工作中得到一种自我满足感。不论是完成一个任务、爱惜财物，还是解决一个问题，其中的自我满足感，应该成为一种必然的内在奖励，而不是外在物质为基础。
11.避免主动权之争。可以试着给他们一定的主动权，选择权，让他们觉得自己并非事事都得服从大人的安排，在一定程度上，他也可以掌控整个局面。只要他提出的要求合理，又能达到原来的目的，可以试着接受。
12.当孩子在挑战你的忍耐极限时，别发火。不要让幼儿有机会打断你的计划，进入牵着你的鼻子走。一个行之有效地对策就是假装没听到他们说的话。更重要的是，不要理会哪些诚心想让你难堪的小家伙。
例子：老师：明天是个重要的日子，我们要去动物园参观。在看了动物之后，我们中午要野餐。
幼儿：那我要拿丸子来砸你！
老师：（显然被激怒了）不会吧，那样不对哦！
幼儿：那我也要那丸子来砸你！
（老师什么也没说，但是脸上再次露出不高兴的神色）
……………………..
建议：
1、教师可以索性接过孩子的话，把“仍肉丸子”者个话题往好的方向引。老师可以问他们：你们认为动物园的小动物们平时会吃肉丸子吗？“你们觉得熊喜欢吃肉丸子吗？”“你们认为动物园的动物喜欢吃什么”
2、可以孩子似的冷幽默对他们说：那你一定要在肉丸上面抹上巴马干酪。在绝大多数的情况下，一个微笑，一个笑话比生气这种消极的方式管用得多。
3、即使小孩说了什么太过分的话，让你觉得必须制止，你也务必保持冷静、平静的否定他的话。你可以说：我不想听那样的话。
智慧就是懂得忽略什么。
--------威廉.詹姆士
13.不要期望过高。有的小孩可能心理上还不习惯大家坐在一起上课的清醒，可以允许他们在离大家不远的地方安安静静的坐着，或独自玩耍，过不了多久，只要他心里愿意了，他就会靠近大家，看看大家在做什么。。。
不要凭某个小朋友没有坐直或没有盯着你的脸就认为，他没专心。有些小朋友不能很好的集中注意力，但是，如果允许他们手上高点小动作，或在座位上稍微动一动，他们反而更好的听你讲课。
没有必要要求他们对自己必须专心致志，或绝对服从。
14.看清小孩的用意。
15.引导孩子逐步解决问题。
例子：罪与罚
3岁的泰勒故意冲向一堆摆好的积木，原本好好地积木瞬间飞得满地都是。让他好好反省一下自己刚才的行为，可他却说：我不会反省。问他原因时，他说：“我妈妈还没有教我怎么反省呢！”。
我们惩罚孩子的目的是要他改正自己的错误行为。而在此之前，他还必须学会辨别什么是不正确的行为，然后才能明白应该如何改正。要让他学会正确的做法，首先让他知道自己刚才做什么，接着在一步步的引导他进行深入的思考，最后想出以后如何避免类似的问题出现。
建议：可以问泰勒一些问题：
你现在开心呢，还是难过？
是不是有什么人或什么事情惹你生气了？
你想要得到什么东西吗？
哪儿不对劲了？
等他回答了这些问题后，给他一点时间想想解决办法。然后给出一些建议，做适当的解释，或问另外一些问题，帮他找到解决当前的问题的办法。如果效果好，可以教他今后如何处理类似的问题。
有没有什么办法让你们一起玩这个玩具？
如果你需要什么东西，你可以向别人提出来。
你打别人的话，别人会很疼的。
要是有人惹你生气了，你得告诉他你的感受。
你能想出解决这个问题的办法吗？
你能不能想出解决这个问题的其他办法？
制作一个“情绪治疗箱”。包括“
橡皮泥
可以任意揉捏的东西，如一些较软的布偶
可以乱扔的东西，如豆子袋（儿童投掷游戏用）和碰碰球 可以重重敲击的，如铁锤和钉子？
可以随意似的纸。
可以乱敲的鼓
鼓励小朋友参加一些有益的身体活动：
做做操
给他们提供一个任由他们奔跑、跳跃和叫喊的地方
拿一些东西来踢着玩，比如牛奶的纸盒、纸箱子和皮球等 给他们提供一个可以挖土的地方
给小朋友读一些有关情感的故事，然后进行讨论
要说“不“时，换个说法，用正面的、肯定的语句。
