四年级 （2009---2010 学年第二学期）
一、教材简析： 本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单 元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世 界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以 期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含 量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。 本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅 读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。 除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导 学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方 面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语 文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要 求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中 的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生 树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。
二、本班情况分析 本班总体情况来看，大部分学生的学习自觉性较强，也有近1/3 的学生在学习上不甚操心，尤其是有 4 名基础太差，还有 3 名是不愿 学，属于淘气的一类，上学期基本处在及格线左右。大多数学生在语 文基础知识部分掌握较好，但在对词语的理解与运用能力方面，许多 学生却显得机械，联系上下文理解的能力比较欠缺。在阅读方面，许 多学生的阅读习惯不好，没读懂就冒然下笔，往往对很简单的问题都 回答的含混不清。不知道与问题结合起来，边阅读边思考，更不用说 读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，部分学 生的语言功底差，写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性；有 的学生积累少，或是学过的词语不懂得使用，致使习作词汇匮乏，事 无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。仍然存在连一句完整的话 都写不清的情况。
三、教学目的和要求： 1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端 正、整洁地书写正楷字； 2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在 表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积 累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容； 3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新 奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人 听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言 材料，学习修改习作中有明显错误的词句； 4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚 明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事； 5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社 会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语 文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施： 1．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标， 还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根 据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到 明确、适当、集中、有层次、可操作 。
2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的 训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学 生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给 学自主阅读、理解的机会。
3、重视学习方法的指导。根据教材的特点,选择学法指导的时机, 教会学生学习。
4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批， 每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。
5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间， 并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活 动。
