不跪着教书————做一名幸福的教育工作者
读《教师的幸福资本》
上学期学校给每位青年教师发了本蕾玲老师的《教师的幸福资本》，看到这个书名我就想：自己也做要一名幸福的教师，如何做到？人家又是怎么做的呢？我想从中找到答案。一直觉得，幸福应该是人生始终不变的追求，而天天忙于上课、备课、批改作业，我好像很久没有幸福的感觉了。利用假期，重温了《教师的幸福资本》 ，边读边为书中各位优秀老师的人格魅力所折服，他们的淡泊名利、虚怀若谷、道法自然，给了我一个向往的方向，不断使我品味做一个教师的幸福。
那么，什么是幸福，教师的幸福从哪里找寻？
罗素在《走向幸福》一书中写到：种种不幸的根源，部分在于社会制度，部分在于个人心理。幸福人生的实现，不仅需要社会环境的保证，也是对主体心性的考验。幸福在“最宽泛”的意义上，总是离不开人的生理和心理需要的满足。
教师的幸福，其本意也是教师身心的一种主观体验，是教师从自身的教育职业中所收获的满足和愉悦。
“教师”这种职业对我们教师而言，我想其幸福意义有二：首先，教师作为人类社会的普通一员，所从事的“教师”职业是我们赖以谋生的手段，教师有从职业中获取物质利益的需求。对教师而言，物质幸福感源于能否获得与教师对社会的奉献相等值的物质利益，只有在付出与回报大体一致的情况下，教师才可能产生对物质幸福的认同。其次，教育承载着社会和个人的理想与期望，“教师”是面向未来的特殊职业。作为人类社会中的特殊群体的教师，其幸福也有其特殊性。这种特殊性主要表现为教师是具有较高身心素养的“智者”、是人之师，他们在育人过程中所体验到的精神上的愉悦是其幸福的主要来源。对我们教师来说，精神幸福的重要性要远甚于物质幸福。
古往今来，有多少从事教育职业的教师淡泊名利，甘于坚守三尺讲台，就在于他们从教育职业中得到了精神上的幸福。当然，个体精神上的幸福同样受制于个体所处的外部环境，对教师而言，其精神幸福并非是心灵的独舞，而归根到底来自于其工作的教育环境。有人说，做教师要学会孤独。是的，教师的生活是单调的，没有与成年人打交道时的思绪万千，没有生意人的炯炯慧眼。需要的是静下心来品味和感受学生们成长变化的点滴，体验学生们成功的快乐。我想这不应该叫作孤独，而是享受独处的幸福。
教师的幸福与否对整个教育的影响是巨大的，提高我们教师的幸福感则是伟大的，而这一目标的实现需要多方面的努力。作为教师，我们自己如何抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感，在这个假期中，我从《教师的幸福资本》这一书中找到以下一些答案：
一、教师要有对职业的挚诚
幸福的教师要有对职业的挚诚。对教师职业的挚诚成就了幸福和优秀的教师，他们用自己的热情感染着学生。这就是那种身上洋溢着永动的活力，能给课堂带去无穷的变化、趣味和快乐的老师。例如：窦桂梅老师用自己饱满的热情叩开学生的情感之门，引起学生的共鸣；于永正老师更是热情奔放，课堂上与孩子一起或歌或舞，让学生感到他不是老师而是益友。对与这样的老师交流，我感到自己的课堂都充满活力，我会为看到学生们的笑脸而洋溢幸福的感受，也会为学生们信任的目光而兴奋。
二、教师要欣赏职业角色，多关心学生内在的心灵。
马克思曾经说过，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最鳖脚的建筑师从一开始就比灵巧的蜜蜂最高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。其本意在于说明人是有意识的，而这种意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神可以催人向上，使人奋进，萎靡的精神则会使人悲观、消沉，丧失斗志。当你对身边所有的事物都感到厌倦的时候，问题不在于事物本身而在于你的内心。所以教师要学会欣赏自己的职业角色，多关照内在心灵，应当看到，当你仁爱地工作时，你就会与快乐为伍，如果看到别人是一朵牡丹，那我们即使是一朵小菊花也会绽放得很美丽。
其次，我们要把职业作为一个时时存在真情的职业。作为一个普通教师，面对的是天真无邪的学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱会促进教师幸福感的形成，也是满足教师幸福需要的重要途径。在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大海中遨游。无论是在学校里，还是今后走上社会，许多学生都不会忘记这样的一份情感。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。
三、提高职业境界，做幸福的教师。
幸福是一种境界，是一种追求阳光的心态，虽然你的学生可能听不懂你讲的知识，但他还是在瞪着渴求的眼睛在倾听你的说教；虽然你批评了一个学生，但当你们相遇时，他仍然在彬彬有礼地向你问好。所以有人说，教师是上帝派来播撒阳光的人，教师的精彩不在于轰轰烈烈，而在于培育了千差万别的具有创造力的学生。这样看来，身教是教育者自身的教育，提高职业境界，你会感到到处是阳光，你会把逆境当作机遇，你会把失败当作阶梯，你会把奉献当作幸福。
四、要理解幸福的主旨。
幸福既取决于人们的生活状态，更取决于人的心理状态。幸福是体现自身创造力和价值感得到实现，人生价值得到肯定后产生的感觉。教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。
作为一名教育工作者，走在教育这条漫长的道路上，让人心情失落的事总会出现，但我不会停止前进的脚步，时时受挫时时振作。幸福应该是我们教师一生最高的追求，但若不能幸福，凑活快乐也无妨。没有幸福快乐的老师，就不会有幸福快乐的学生。所以，只有先做一名幸福快乐的老师，才能去成就一批幸福快乐的学生！
