2010学年第二学期 五年级音乐教案
第1课 春意
一、教学目标：
1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
二、教学内容：
1、聆听：《致春天》、《春水》
2、表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》
3、音乐知识：切分音
一、聆听《致春天》
1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。 2.初听《致春天》。 3.复听《致春天》。
二、表演《小鸟小鸟》 1.生态环保导入。 2.聆听范唱《小鸟小鸟》。 3.学唱曲调。 (1)教师范唱曲调。 4.表演歌曲。
三、课堂小结
第2课 欢乐的村寨
教学目标
1、认知目标：用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》，以表达藏族少年儿童对美好生活的热爱。
2、情感目标：我国是拥有56个民族的大家庭，本课介绍了藏族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐文化视野，并收集本地区民族歌舞，举行各族儿童联唱实践活动。
3、能力发展目标：在学唱过程中继续学习，切分音的另一种形式“”，以更好地表现该地区的民族音乐风格。 教学重点
用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》 教学难点
准备唱好切分音节奏。 教学过程
一、组织教学
二、表演《巴塘连北京》
地理地貌知识导入：
青藏高原海拨几千米，世界屋脊喜马拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的时间很长。公路的修筑是非常困难的。每当一地的工路修筑起来当地的人民的心情是非常激动。歌曲《巴塘连北京》正是这样背景的反映。
范唱：有条件的最好结合影视片。边唱、边放映藏族人民歌舞画面，视听结合，效果更佳。 3.学唱曲调。
复习切分音节奏，找出歌曲中跨小节的切分音。 完整地有感情地唱好全曲。
在流畅完整地唱好曲调的基础上，学唱歌曲是迎刃而解的。注意连线一定要唱好，这是表现藏族歌曲风格的重要手段。
7.表演歌曲，用自制的道具(服饰、哈达等)及藏族基本舞蹈动作边唱边演，表达藏族同胞欢乐的情绪。
第3节 幻想
教学目标
1、认知目标：熟悉歌曲《天地在我心》旋律，在立体的和声音响声中，体验、想像所获得的美感。
2、情感目标：幻想是创造想像的准备阶段，它能鼓励人们向上和前进，是创造性学习的动力。通过聆听歌曲《天地在我心》，进一步拓展幻想力，促进思维的发展。
3、能力发展目标：开放式进行以“幻想”为内容的音响小品命题创作活动。 教学重点
熟悉歌曲《天地在我心》旋律，在立体的和声音响声中，体验、想像所获得的美感。
教学难点: 分段欣赏，体会旋律对情感的表现。 教学过程
一、组织教学
二、聆听《天地在我心》
由电影故事导入。 初步聆听，感受情绪。 3.分析歌词，深入体会情感。 1）自读歌词，说说歌词的涵义。
2）请学生朗诵歌词，读出自己理解的感情。 3）讨论评价歌词的感情。
4）师朗诵，学生体会感情。再请学生朗诵。
4.欣赏《天地在我心》视频。叙述在演唱这首插曲时的影片画面及描述的故事内容。
5.复听：1）歌曲分几个乐段？
2）分段听：每个乐段的情绪有什么区别？这样对人物情感的表现有何作用？ 6.再听：
边听边展开联想与想像，说说听后感。
第4课 童心是小鸟
[教材目标]
1、通过口风琴辅助教学的形式，学习掌握歌曲《童心是小鸟》的旋律。
2、能够用统
一、自然的音色演唱《童心是小鸟》，表达歌曲愉快、充满朝气的精神面貌。 [教学内容]
1、口风琴练习辅助歌唱教学
2、演唱《童心是小鸟》 [教学重点] 能够用统一甜美富有弹性的声音表现歌曲的内容和情感。
一、导语
二、复习《童心是小鸟》旋律部分
三、学唱歌曲《童心是小鸟》
1、教师范唱歌曲
设问：①歌曲的内容是什么？
②歌曲的情绪有什么特点？
2、有感情地朗读歌词，分析歌词，解读曲名
3、复听歌曲，划拍子
4、根据体验到的歌曲情绪，加快速度吹奏一遍
5、两人一组口风琴辅助自学歌词
6、全体学生轻声演唱歌词，请两位同学用口风琴伴奏
7、难点句教唱
8、完整演唱歌曲。纠正状态，强调咬字、吐字，注意情绪的对比
9、教师钢琴伴奏，有感情地完整演唱全曲
10、请几位同学吹奏口风琴为歌曲伴奏，表演歌曲
三、总结
第5课 田野在召唤
教学目标
通过两首关于“田野”的合唱曲的学习，让学生从中体验对大自然的赞美这一主题，进一步激发对大自然的热爱与歌颂。
感受和表现歌曲《田野在召唤》的活泼、欢乐的情绪，准确而有感情的演唱。
3.运用《田野在召唤》《我们的田野》这两首歌曲的旋律线，比较歌曲情绪的不同。
教学准备 教学光盘 《我们的田野》歌词重点：准确学会歌曲《田野在召唤》
难点：两声部的合成。 教学过程 一．谈话导入。
二、表演《田野在召唤》
1.揭示课题，初听歌曲范唱。师：今天我们要学习的是一首非常好听的意大利歌曲《田野在召唤》。设问：这是一首怎样的歌曲？
2.复听范唱，熟悉歌曲，可提示学生跟音乐打节拍或小声模唱，分段，做好标记（引子、1 2 ）。 3.全班学习高声部。 4.全班学习低声部 。
5.评价，以教师自己的体会告诉学生这首歌越唱越好听,鼓励学生课后再多练习。
三、聆听《我们的田野》
下面我们来欣赏一首流传了半个多世纪的歌曲《我们的田野》，这首歌曲不仅旋律美，歌词也很美，就是一首抒情诗，我们跟着音乐来朗诵一下。
初听歌曲,在前奏中师生分段有感情地朗诵歌词，欣赏过程中可用哼鸣、用手势画旋律线等方式参与到音乐中。设问：歌曲表现了怎样的情感？
带着学生轻声哼唱歌曲曲调,教师在黑板上画出第一句旋律线，让学生完成［2］、［3］两句的旋律线，同时请个别学生在黑板上画一画。
每人一只浅色水彩笔（学生自备）
第6课 蝈蝈和蛐蛐
教学目标
1、让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2、通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
3、学习现代京剧选段《都有一颗红亮的心》《我是工农子弟兵》亲身实践体验“二黄”“西皮”的唱腔并学习英雄人物的高尚品格。 教学内容及重难点：
重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画、解决）。 难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。 教学过程：
聆听《我是工农子弟兵》 1.从戏曲知识导入 2.介绍现代京剧
.复听《我是工农子弟兵》感受其韵味
4.介绍戏曲音乐的主要因素：（1）地方语言：戏曲唱腔的产生是以地方语言为基础的（2）唱腔风格：唱腔是区别剧种的主要标志，京剧是以西皮腔和二黄腔为主的音乐风格。本唱腔是二黄腔。
5.聆听《我是工农子弟兵》学生可以轻声跟唱，以体验京剧的音乐风格及剧中人物的品格。
表演《蝈 蝈 和 蛐 蛐》
1.聆听范唱《蝈蝈和蛐蛐》问：歌曲讲述什么内容？它给我们什么启示？歌曲曲调的风格与情绪怎样？
2.分段跟唱，先唱曲调，然后再跟唱歌词 3.完整唱全曲并表演《蝈蝈和蛐蛐》
4.回家学一段地方戏曲下课唱给同学听。 自制京剧脸谱
第7课 友谊
教学目标：
1、师生情、生生情、人间最珍贵的是友谊。通过学习主题鲜明、情绪热烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《让世界充满爱》、《可爱的苹果》作品，让我们进一步体验友谊永存。
2、唱好二声部合唱《手拉手》、《可爱的苹果》，从和谐的音色中享受友谊给我们带来的乐感，并进行儿歌歌曲创作活动及艺术实践活动，表达对老师的情谊。
3、欣赏声乐曲《我的朋友在哪里》、《让世界充满爱》，体验人间的情和爱，并创编舞蹈动作。 教学重、难点：
1、用和谐统一的声音演唱二声部歌曲。
2、欣赏乐曲创编舞蹈。 教学过程：
一、导入：
二、初步感受音乐：
1、初听歌曲，想想歌曲唱了什么？（生答略）
2、复听，思考：这首歌曲在节奏上有什么特点？哪一种节奏型出现得比较多？你能试着拍一下吗？
三、学唱歌曲
1、再次聆听，让学生跟着旋律试唱歌谱。
2、老师边弹伴奏边示范演唱歌曲的高声部歌谱。
3、继续聆听歌曲，四人小组学习按节奏读歌词。
四、学习歌曲的二声部
1、听老师弹奏低声部旋律，学生哼唱。
2、学生跟录音学唱。
五、表演歌曲
1、按要求分组自由选择表演形式。（叠加节奏、采用打击乐器、创编舞蹈等）
2、分组展示、
六、老师小结。
第8课百花
教 学 目 标
一、通过学习《编花篮》等四首音乐作品及进行《花之歌》音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。
二、表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。
三、聆听《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。
教学过程
一、聆听《牡丹之歌》
由植物中花的知识导入。 初听男声独唱《牡丹之歌》。 欣赏《牡丹之歌》。
二、表演《编花篮》 1.两段歌词各唱出什么内容？
2、.听琴弹奏曲调，找出最有特点的几个音。
3、学生划拍自学曲调。注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏。 4.找出曲调中最有特点的小节。涂一涂，唱一唱。 5.试唱全曲，教师指导并纠正，注意要唱好风格。 6.学生自学唱歌，与周围同学交流。
7.小结：百花园真美。回家收集以花为题材的歌曲或乐曲
三、完成曲调创作(填空)活动
从所给的开始4小节曲调及最后的结束小节，可以断定是小调或羽调式(不给学生讲调式)。
要求创作第二乐句、第三乐句2小节及第四乐句。启发学生用已学过的重复、模仿等手法进行创作。但千万不要把学生框住，要让他们放开创作。
