班主任如何给学生写操行评语
提起给学生写操行评语，每位班主任老师都不会陌生，它是班主任老师在学期和学年终了例行的一项重要工作。通过写操行评语，对学生在一定时期内各方面的表现作出评价。也是班主任对学生进行教育的一种方法。如何运用这个教育方法，是我们班主任应该思考的一 个问题。
操行评语的内容是班主任代表班级集体对学生本学期在德、智、体、美、劳诸方面表现的全面总结和基本评价，同时也为学生以后的发展指出正确的努力方向。它包含着班主任老师对每个学生的一份深情，一片期望。恰如其分的评语，会使学生感到亲切温暖；情深理明的评价，能加深学生对班主任的信任和增强学生的自信心；热忱的关怀和期待，又可转化为激发学生奋进的力量。所以，一份操行评语系连着学生和老师则颗互尊与互信的心。是促进学生不断进步的重要条件。同时，学生的操行评语又可以使家长了解自己子女的在校表现，并为下任班主任开展工作或社会选择人才提供有益的参考。因此，认真写好每个学生的操行评语，是做好班主任工作的一个重要环节。要写好学生的操行评定，班主任应该注意以下几点：
一、加强平时对学生的观察，积累丰富的原始资料
班主任对学生所写的操行评语必须以事实为依据，其内容能客观全面地反映出学生的真实表现。要知道，每个学生对班主任为自己下的评语都是十分审视、计较的，当他们拿到操行评语时，总要进行一番认真的自我分析，看老师是否公正地评价自己。因此，班主任平时加强对学生的观察了解，力求掌握第一手材料是非常重要的。班主任应通过平时的班级活动，全面深入细致地观察了解和研究每个学生的思想品德，学习成绩，兴趣爱好才能特长、性格特征，劳动态度等情况，并随时注意其发展变化。同时，还应注意在日常工作中充分利用‘班主任手册’，‘班级工作日记’将观察了解的情况，通过系统的观察记录，显示出每一个学生发展变化，成长进步的轨迹；另外，班主任还应经常与任课教帅，班级干部以及学生家长联系，以便更准确深入地了解每一个学生。只有在这个基础础上，评语所写的内容才能实事求是，简要准确。
二、认真分析每个学生的情况，力求内容的客观真实
真实而准确的操行鉴定，对于学生是一种热情而诚挚的引导，同时也是班主任对学生具有高度责任感的反映。班主任应在平时对学生所进行的全面系统观察了解的基础上，从学生的实际情况出发，以对学生，对家长，对社会负责的精神，实事求是地分析评价学生的优点和缺点。肯定学生的优点要恰如其分，切忌使用套话、大话和空话随意拔高，指出学生缺点要言之有据，切忌随便乱作结论，乱扣帽子。在给优秀学生和后进学生写评语时尤其要注意到这一点。
优秀生常常具有一种优越感，对于这部分学生，过多过高的赞扬，对学生往往会产生负效应，会使他们满足现状，或使他们滋生骄傲自满情绪，反而不利于他们的进步提高。“人无完人，金无足赤”。在充分肯定其优点的同时，中肯指出其不足，指明继续努力的方向，对于正处在成长阶段中的学生来说，最大有裨益的。
对于后进行学生来说，由于他们总认为别人看不起自己，在老题眼中也一无是处，因此在思想上往往有自卑感，然而，这些学生中的大多数又有较强的自尊心。作为班主任应从真写好后进生的评语，善于抓住他们身上的“闪光点”，给予激励，使后进生看到自己的长处，激发他们向上的信心和勇气，促使他们发扬优点、克服缺点、争取进步。那种对后进生只看缺点，讽刺挖苦。随意使用“思想落后”“态度恶劣”“作风不良”“屡教不改”等过激语言和武断结论的做法，不仅会使后进生失去改正错误的信心，而且会使他们丧失对班主任的信任，每个班主任都应牢记，能否客观公正地评价一个学生，直接影响着学生的成长进步。
三、评语内容应该反映出每个学生自身的特点
学生操行评语的内容除了要实事求是，还要言简意赅，准确明白，不能拖泥带水，不能含糊其辞。评语虽是对学生一学期或一学年的评价，但也不能事无巨细，面面俱到。好的评语应主次分明，重点突出。所谓重点突出，就是评语要能反映出学生的个性特点。一份好的学生操行评语，既要使学生本人看后感到符合或基本符合自己的实际情况，还要让其他人看后如见其人。
对全班每一位学生写操行评语，工作量是很大的。有的班主任往往因怕麻烦或平时对学生情况缺乏了解，写出的评语往往套话满篇，模式类同，使人看后难以分清彼此。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我，接受教育，激励进步的作用，班主任给学生写评语时，就要突破陈旧框式的束缚，结合学生的实际表现，具体写出每个学生的特点。
具有特点的评语应该是：一是要体现出好、中、差不同学生的层次性，反映出学生在班集体中的位置和作用。二是要体现出同一层次中不同学生之间的差异性。反映出每个学生在某些方面的独特表现。如同是好学生，有的在班级工作中起骨干作用；有的在文体活动中表现突出；有的学习成绩拔尖；还有的表现于关心集体、助人为乐。即使是中等学生和差等生，每人也有着自身的长处或闪光点。班主任能在评语中给予充分肯定，无疑对学生都会起到鼓舞、激励作用。三是要体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征，并有针对性地进行正确引导，使之获得有益的发展。四是体现对不同年级学生的不同要求。对于低年级的学生可侧重于行为规范，学习纪律，学习成绩的评价，随着年级的提高，逐渐加强对于人生观，道德观方面的引导和要求。要达到上述要求，班主任在写评语时，必须写斟酌，使每一份操行评语都能体现出班主任对学生的深情和期望。
给学生写操行评语是班主任义不容辞的一项重要工作。但是，学生的操行评语决不是班主任个人对某一学生的看法，它实质上应反映出班级集体对集体中每个成员的评价。
书面评语只是这种集体评价的具体表现形式。因此，班主任在这项工作中还应充分尊重广大学生的意愿，注意采用正确的工作方法：
（一）作好思想动员，搞好学生自我评定
班主任所写操行评语的基本内容，一方面来自平时对学生情况的了解和掌握，另一方面来自学生的个人小结和班组的相互讲评。在进行操行评定之前，班主任就这一工作的意义、目的和要求，向全班学生做好动员工作，使学生提高认识，端正态度。在此基础上指导学生认真搞好个人小结。个人小结是学生对本人一学期来，在德、智、体、美、劳诸方面的收秋所作的自我评价，对自己存在不足之处的自我认识。这是搞好班组讲评的基础．并为班主任写好评语提供必要的参考，它又是引导学生进行自我教育的过程。班主任对学生的个人小结要认真阅读，对那些个人小结不实事求是的学生，要及时地做好思想教育，帮助其修改个人小结。
（二）指导学生做好班组讲评工作
在班组中，同学之间平时接触时间多，范围广，彼此之间了解的情况比班主任具体，班组讲评的意见一般能较好地反映出学生的实际。因此，在班组讲评过程中，班主任要适时引导学生端正评比态度，正确评价别人和正确对待别人对自己的评价。
（三）认真写好书面评语
在学生完成自我评定和班组评讲之后，班主任应认真参考学生意见，结合自己平时积累的资料，写出每个学生的操行评语。并征求任课老师和学生本人对评语的意见，避免评语中出现主观偏见与误差，从而使操行评语对学生不断进步发挥应有的作用。
