全员参与、齐抓共管，敢抓敢管，协调配合，形成教育合力
——高一年级全体教师会上的讲话
老师们好：
这是我们开学以来的第二个全体教师会。开学半个月以来，我们老师们都很辛苦，尤其是我们的各位班主任老师，没早没晚，操场、教室两头跑，忙碌又疲惫。军训结束后，我们有了一个短暂的休息，继而我们的各项工作开始步入正轨。
在今天的会上，我主要想跟老师们谈的一个问题，就是新的学期，面对又一批新生，我们将怎样实施对学生的教育和管理。在九月一号开学的第一天下午，我们对新生进行了三个多小时的入学教育，从教育教学的理念、学校的各项规章制度的遵守、违纪行为的处理、升学考学的机遇等各个方面对学生做了全面系统地讲解并作出了要求。那是新生的开学第一课，在接下来的教育管理中我们还需要做大量的工作。
管理对于一个教师、对于一个学校有多么大的意义？我只想说一句话，离开严格规范的管理，就不会有令人满意的成绩。规范的管理是保证我们的教育教学正常运行并取得好的成效的武器，只有管理跟上了，到位了，才能塑造出好的教学环境和教学心态，我们才能出成绩。所以，作为一名教师，一个班主任，一名干事一定要树立“向管理要质量，以管理求发展”的理念。有乐于参与管理的态度、敢于管理的胆略、善于管理的能力和勤于管理的精神。要有一个乐于管理的心，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。把管理当成乐趣，我们才能有热情地用心地投入，我们的管理才会更有成效。同时还要意识到，教育管理学生的同时，自己也会收获一份提升自我的心境和体验。谈到对学生的教育管理，我一直很认同一句话就是：教育的过程就是一个不完美的人引领着一群不完美的人追求完美的过程。我们每一位老师都是一个普通的人，有优点也有缺点，但是为人师者，传道授业解惑也，我们的工作不仅在讲台上，学生的成长需要我们引领，学生的言行需要我们来监督，学生的思想需要我们来丰富。因此说，我们的教育管理工作要想做好，需要我们在座的每一位老师共同参与，共同出力，共同用心。
这也是我今天要说的第一点就是：立足高一， 我们要把好源头，努力形成1
一个全员参与，齐抓共管，人人尽责的教育管理态势。
高一是我们把好源头，有力地开展教育管理工作的出发点，是强化学生纪律观念、提高守纪意识，培养良好行为习惯的最好时机。高一这个头儿开好了，我们的工作会三年受益，三年省力，相信老师们比我更清楚这一点。所以在新的起始阶段，要求做到全员参与，齐抓共管。如果我们的管理只局限于是一部分人的工作，比如是政教处、年级主任、年级部干事或者我们班主任老师，那么我们这个团队运转起来就会很费力，而且是大家共同的费心费力，效率低，成效差。我们一个年级+++名老师，在自己工作时间随时随地都可以参与管理，我们每个老师每人每天一次对学生的监督和制止行为加在一起就胜过我们一个年级主任十天的工作量。从班内协助班主任的管理到班外协助年级部的管理，只需要我们老师们多用一份心，多说一句话。举个例子男生厕所内吸烟，女生厕所内用手机，我们老师在上厕所的时间看见了参与了教育了反应了就会起到很大的监督和震慑作用。对于那些你发现个性很强经常违纪的学生，我们的老师可以不去参与，由我们慢慢来对付。只需要对一般学生日常的监督和教育，就会收到到事半功倍的效果。就好比我们按的监控一样，摄像头越多对人的监督震慑作用越大，如果只有固定的几个，就肯定会有很多死角，而且学生会躲着这几个固定的摄像头走，但是如果多了，作用就不一样了，更何况我们都是流动的摄像头（笑）。我们的教师要参与到常规管理和教育工作中来，从心里把“要我管“的意识转变成“我要管”。我们要形成一种团队管理理念，我们整个高一教师队伍就是一个团队，团队精良与否需要我们每一位老师的真心参与、团结协作。在教育管理中，我们每一位教师都要成为一个教育和管理的督导者，有效地起到规范、监督和制约的作用。努力形成一个全员参与，齐抓共管，人人尽责的良好局面。大环境好了会有力地约束个体，个体好了会优化大环境。我们教师共同参与，也会共同受益，共同出力，也会共同省力。自己为自己创设一个好的教书育人的环境，好的环境又可以愉悦工作的心情。
在教育管理学生的工作中，我们要讲求方法，讲求策略，敢抓敢管。参与管理，光有心还不够，因为每一个学生都是一个个案，都有不同的成长经历和生活背景，个性很强，又正处在叛逆的青春期，七个不服八个不愤，顺着瞪着鼻子上脸，逆着跟你死磕。这种状况经常让我们的老师在和学生接触的过程中2
遭遇尴尬、冲突，造成为难和抵触情绪。但是学生不管不行，不论是我们的课堂管理还是课下管理，学校各项规章制度是约束和规范学生的工具，而我们的老师才是真正的工具的运用者和操控者。所以要克服困难，立足现实，敢抓敢管，把握好尺度，灵活多变。课上和课下的违纪行为，有的情况老师们自己解决掉，有的和班主任沟通协调，有的和年级部和我们沟通反应，我们共同解决共同教育（以男生宿舍南楼常敬恩老师的管理为例说明）。
我们要形成一个多方协调配合、全方位，多层次实施的网络管理模式，形成教育管理的合力。班委会、年级学生会、课任教师、班主任和年级部五个管理主体可以形成一个链条式的管理模式，班委会和学生会干部的自主管理、课任教师的协助管理、班主任的班级管理和年级部的统筹管理，这些管理的节点有效的结合，建立一个全方位、多层次的教育管理网络，最大程度的减少管理的漏洞和盲区。
其次，我们要以班级的规范管理为抓手，全面提高整个年级管理的质量和成效。
班主任是我们年级教育管理的核心力量，我们对今年的班主任队伍非常有信心，大部分都是有着多年班主任工作经验的老教师，接触学生无数，工作有方法有思路，年轻的班主任虽然工作时间不长，但是也有热情有干劲。班主任是一个班级的领头羊，班主任的方向就是整个班级的方向，所以说我们班主任教育管理观念和态度对我们整个工作起着举足轻重的作用。全国著名的特级教育魏书生根据其多年的班主任成功经历总结过这样几个做班主任的观念，就是在班级管理工作中多改变自己，少埋怨环境；多抢挑重担，少推卸责任；多互助，少互斗；多吸收，少批判；多自信，少自卑；工作多研究，少重复；多开放，少封闭。希望我们的年轻班主任老师能够多学习多借鉴，结合自身班级的实际情况，有力地开展好自己班级的教育管理工作。
对于我们班级常规管理，我们有着细致的班级量化考核方案，它是对班级管理工作的一个考核和评价机制，在一定程度上能够反映我们各位班主任老师的教育管理工作成效。对于班级的规范管理，在以后的班主任会上我们在具体讨论，今天就简要的强调一下。今后，我们也将设计一套对课任老师参与管理3
情况的评价机制，比如学生问卷调研等形式来了解和考察实际工作情况，以便我们能做到心中有数，为完善和调整工作思路提供依据。
老师们，记得诗人艾青有这样一句诗“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉„„”为了我们这个团队，为了我们的工作更有成效，让我们一同用心一起努力吧，我还是那句话，我们的教育管理需要大家，需要我们每一个人的参与和付出，需要我们心往一处想，劲往一处使，精诚合作，共创佳绩。
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