教学常规管理
落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有效的促进教学工作。调研中我们发现，多数学校都能以推进素质教育为核心，以基础教育课程改革为重点，以解决课堂教学问题为突破口，认真执行校级常规管理制度，切实加大对教学工作的管理与调控力度，使常规管理常抓常新。
主要成绩：
一、立足课堂，讲求课堂教学的实效性 1.依据课标，加强教研，提高备课质量
备课是上好课的前提。根据教材特点，结合课标要求，结合学生实际，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式方法，以有效地提高课堂教学效率，已成为多年来学校不断探求和教师不断努力的方向。调研中我们欣喜地看到：有的学校实行月检查备课制度，要求教师做到“四有、四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生；有的学校进一步完善了备课制度，实现了教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的；有的学校强化教后反思在备课中的作用，力求教师备课达到个性化和特色化；还有的学校把“同课共研”作为优师成长的助推剂，从研究内容上经历了由“同一节课共研”到“同一本书共研”再到“同一类教材共研”的过程，从参与的范围上经历了由“学段共研”到“学科共研”，由“同科共研”到“所有学科共研”，由“校内共研”到“校际共研”的过程，促进了教师自身业务素质与教学水平的提高，使教师在讨论交流中充分达到互助、互激、互补、互促的目的，使每一位教师挖掘自身潜力，不断激励进取，培养了良好的教学风气，提高了教学技能技巧，进而提高备课质量。
2.立足课堂，制度保障，确保课堂实效
学校要求教师严格执行课堂教学管理制度，狠抓课堂纪律，以提高课堂教学效率。有的学校强调要把日常教学当作“三课”来上，即当作良心课来上，当作公开课来上，当作评估可来上，要求每一位教师把握目标，确保学生一课一得；有的学校坚持规范上课行为，坚持实行教师提前一分钟站到教室门口的候课制度；有的学校一贯坚持“跟踪听课法”，及时对教师进行现场指导，有效促进课堂常规的规范；还有的学校为青年教师搭建历练的平台，使青年教师赛课形成系列化、常态化，加速了青年教师的专业成长。形式多样的课堂教学管理模式，加大了对课堂教学的监控力度，有效地提高了课堂教学实效性。
二、结合学情，适时做好作业辅导与评价 1.尊重差异，减轻负担，适时做好专项辅导
作业的布置与批改、分层优化辅导是课堂教学的延伸与补充。有的学校从丰富作业类型、侧重素养提高入手，尊重学生个性差异，明确提出在作业布置与批改方面做到“精细”，要求教师既要紧扣教材，又要创新拓展，注重培养学生的能力，注重动脑欲动手、书面语实践相结合，留给学生充分自主学习的空间；有的学校坚持“高效低负”的原则，严格控制各科作业的数量，努力减轻学生负担，提高作业质量；有的学校在部分学科上大胆尝试实行分层分量布置作业，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，力求使每个学生在自己原有的基础上得到最优的发展；有的学校要求教师按照“分类辅导”、“抓两头促中间”的原则，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效；还有的学校针对实际情况，认真制定了培优扶困计划、培养目标和详细的辅导措施，为优等生和学困生的成长提供更为广阔的空间，并进行阶段考查和效果跟踪分析，通过跟踪辅导力求让每个孩子都有所进步。 2.关注过程，注重方法，力求评价更加科学化
多数学校把新课程实施与学生教师的评价改革作为一项重要课题，进行了一系列研究，以力求评价更加多元化、科学化。有的学校针对部分学科制定了《学生学业成绩检测与评定标准》，倡导评价主体多元化，力求评价方式多样化；有的学校努力加强过程性管理与考核，有计划地组织好各类质量过关检测和综合学科抽查，并及时进行分析反馈，达到查漏补缺的效果；有的学校制定了《教师发展性评价方案》，通过各种方式加强对教师的培养，评价者与被评者面对面沟通，促进了课堂教学的改进；还有的学校根据实际情况，和兄弟学校结成对子，制定了《“一帮一捆绑式评价”工作实施方案》，有效的促进了教师的专业化成长。
问题与建议：
调研中我们发现，大多数学校在教学常规管理方面，从制度的建立到落实已形成有一定学校特色的管理体系，既有以往一些好的做法的传承，也有新思路、新举措的锐意实践。但还有的学校制度不够完善，缺乏针对性，制度与落实之间存在一定的距离。为此，各校要继续加大教学管理力度，使各项制度更科学、更健全、更特色，只有这样，才能建立执行常规工作的基础，化解执行过程中的阻力，有利于常规管理制度的跟进，促进学校良好校风、教风、学风的形成。建议做好以下两点：
1.建立健全学校领导听评课机制
课堂是学校一切活动的核心所在，所反映的信息量大、真实性强，由此，围绕课堂教学开展听课、评课，是学校教学管理的最好方式。校领导多深入一线参与听评课活动，与一线教师共同探讨课堂教学方法，了解真实的教情学情，根据所了解到的情况及时调整教学管理办法，有利于提高教师业务素质和学校教育质量，其重要性不言而喻。因此，提倡学校把校领导深入一线参与听评课活动纳入常规管理制度中，建立健全学校领导听评课运行机制，有效带动学校浓厚教研氛围的形成，提高听评课质量，使之发挥更大效应，常规管理才能抓的更实。
2.定期开展专项主题性评比活动
为引导教师积极投身于新课改的实践与研究，提升教师专业素养，全面实施有效教学，学校可结合实际定期开展专项有主题性的评比活动。如：开展备课能力比赛活动，促进教师学习课标、钻研教材、了解学生、反思教法，以提升教师的专业水平；开展青年教师汇报课评比活动，探讨小学课堂教学的有效策略，促进青年教师专业成长；开展学科素养比赛活动，以赛带训，以赛促学，为教师搭建展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验……使专项主题性活动覆盖常规管理的五个方面，长期坚持、形成系列，这样以主题活动的开展促常规管理的落实，不断改进具有学校特色的常规管理办法，以提高教育教学质量。
校本研修
主要成绩：
1.领导重视，研修活动丰富多彩
通过评估我们看到，所有学校的领导对校本研修工作都十分重视。学校建立和完善了适合学校实际的校本研修制度，创新了研修形式，丰富了研修内容，采取个人学习与集体研修相结合，并充分发挥名师和骨干教师的示范引领作用，全员参与校本研修活动的积极性极大提高，进一步推进了学校校本研修工作的健康发展。上站小学、北大街小学、新华小学等多数学校大多采用“请进来、走出去”的基本研修形式，重视校际、区际、省际之间的交流学习，营造了良好的研修氛围，有些学校广泛利用网络平台，不断提升本校教师的研修水平，以修促研，提高教师素质，效果十分明显。
2.以研促教，教师素质全面提升
各校研修工作中注重以一线教师为主体，把教学中遇到的小问题作为研修内容，利用个人研修和同伴互助相结合的研修形式，逐步形成了校本研修的长效机制，进一步扩大研修领域和研修效果。“没有高素质的教师队伍，一切高质量的教育计划都是空谈”，对此，学校的校本研修工作中加强了对教师基本功的新修练，积极采取多种研修模式，全面提升教师素质，形成了重科研、重实践、重研讨、重反思、重互动的新型研修风气。其中，上站、北大街、下站等校秉承了“青蓝”工程的优良传统和积极效应，加大了对青年教师的培养力度，利用公开课、研讨课、合作课等形式，对这一群体展开既有针对性，又有实效性的培训活动，教师们参与校本研修活动的积极性高，研修成果显著。
问题与建议：
1.健全制度，规范校本研修行为
评估过程中，我们发现有的学校研修制度还不够健全，计划性、针对性不强，阶段性特点不突出，研修行为中有较多随意性，研修流于形式的情况存在。校本研修最根本的是要突出“个人反思、同伴互助、专家引领”三个核心要素，学校就是要抓住这些核心要素，并大力营造良好的校本研修氛围，逐步使教师们提升认识，改变观念，变“要我研修”的被动行为，为“我要研修”的主动愿望，使研修真正成为教师自我提升的内在需求。学校更要积极为教师们搭建研修平台，让他们在互助互补中合作成长，共同发展，达到共赢。
2.整合研修资源，形成校本研修特色
评估中，我们还看到一些学校“研修工作面铺得较广，但缺乏整体的规划和统一部署，研修资源疏于规整，研修内容没能切准本校工作的突出问题和主要矛盾，有针对性的培训工作和活动落实略显脱节，校本研修少特色，校本研修工作的实效性不强等”问题。为此，我们建议整合研修资源，规整研修问题，并加强有针对性的培训环节和活动落实的一体性，完善校本研修的配套工程，如：“提出问题——培训研讨——活动落实——信息反馈等”，努力使每次研修活动都掷地有声，收到应有的效果，并着力打造出各校的校本研修特色。
