做四有教师心得体会
争做“四有”教师心得体会：立德树人
2014年第三十个教师节前夕，习XX书记到北京师范大学看望教师学生，并向全国广大教师和教育工作者致以崇高的节日敬礼和祝贺。他在讲话中强调，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养高素质专业化的教师队伍。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。我是师范学校毕业的，今年也是我从教第三十年，在倍受鼓舞的同时，对教师的责任和使命，对“四有”好老师有了更深切的理解、体悟。见贤思齐，将其内化于心，外化于行，继续向着好老师努力显得尤为重要。
尊师重教、崇智尚学的优良传统在中国不仅悠久，而且一直是主流。教师重要是由教师职业的特殊性决定的，因为教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。我们的教育对象是有思想和感情的活生生的人，教育教学过程是由师生互动共同完成。为什么教，教什么，怎么教也就成为每一个教师必须面对、思索与回答的基本命题。回顾十几年做学生和三十年教学的经历，师德至上、学术为本、用爱点燃爱、师生共同成长是我工作中感悟和体会最深的。
“师德至上”。立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经说：教者必以正。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。教师工作具有“示范”性，我们的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观、课堂观会通过一言一行传达给学生，对成长中的学生会产生潜移默化的影响。历史系毕业的学生比较念旧，十分珍惜大学的情缘，每每聚会都会邀请老师参加。这几年参加毕业学生的聚会比较多，他们跟我聊到大学时代对他们记忆深刻的、或者影响到他们考研、择偶的话题，大多是我带他们史迹考查活动中的一些细节，课下交谈的一句话、课堂讨论时一个肯定或赞许的眼神。每每至此，你会感到身为教师的欣喜、压力和责任。这时你会发现，我们熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生、以整洁的仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生等等话语，对塑造一个好老师是多么重要。我的感受是只有秉持和践行立德树人的教学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，进而乐其道，才能达到立德树人的目的。
“学术为本”。学高为师，备好课、上好课、育好人是作为一个好教师的基本操守。中国科学院院士钱伟长在谈到教学与科研的关系问题时曾提出：“你不教课，就不是教师;你不搞科研，就不是好教师”。诺贝尔生理和医学奖获得者J·迈克尔·毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到：“教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不可的职责，可以是生活的一个重要内容，也可以是荣誉的，令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”从事教学和科研管理的工作实践和我自身的教学科研经历，让我深深地意识到教学与科研如同鸟的两翼，相辅相成，缺一不可。教学激发科研的灵感，研究成果反哺教学，我自己研究的课题有些就是来自备课、上课、与参与课题研究的学生讨论过程中。一个显见的事实是，人才培养目标和教学内容不断更新的需求成为推动教师从事科学研究的动力之一，教师只有很好地把握所教学科的发展前沿和研究热点，把握最新的知识体系和创新技能，才能适应和培养社会需求的人才。可以说，教学过程既是对科研精神和科研成果的传播和验证，也是教师科研动力激发的过程，教学实践有助于教师将科学知识系统化，并为科研工作带来启发;科研有助于革新教学内容，有助于提高教师的教学水平和学术品位。只有教师是创造性人才，才能培养出具有创造能力的学生。这几年参与我课题研究的学生，所做的毕业论文和考研方向的选择也多受此影响。
“用爱点燃爱”。爱是做一名好老师的前提，用爱点燃爱，建立“尊重、平等、和谐”的师生关系，对师生的共同成长至关重要。历史学是基础学科，历史学专业的生源和就业都面临着现实的挑战，许多学生一开始有着“所学非所爱”的迷茫，想打退堂鼓，或者想转专业。如何通过入学教育、毕业生的成长经历、教师的现身说法来确立和巩固学生专业思想，成为我们必须面对的问题。几年下来，历史教师的感觉是树立学生意识，站在学生的角度，付出真爱，用爱点燃爱，主动创新教育教学方式方法，培育积极向上、充满生机与活力的课堂文化，多途径为学生考研、就业服务，就会让学生明白专业没好坏，关键在于你能否学好。逐年好起来的生源质量，不断提升的考研率和就业率就是教师付出真爱，最终赢得了学生的真爱的说明。在培育学生成长的过程中，老师们也享受到过程本身带来的自身生命力焕发、生命价值实现的欢乐。爱是彼此成全，用爱点燃爱，师生共同成长已成为师生的共识。
教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好老师是学出来的，好老师是做出来的，好教师是通过好学生成就的，好老师没有最好只有更好。让我们为做党和人民的好老师而努力。
做“四有”教师心得体会：桃李不言 下自成蹊
2014年9月9日，在我国第三十个教师节来临之际，习XX总书记来到北京师范大学视察并发表了重要讲话，明确要求全国教师都应该“做党和人民满意的好老师”。习总书记的重要讲话为全国教师指明了发展方向，明确了努力目标，我们必须深刻领会。
理想信念是好老师的人格基石
在讲话中，习XX总书记明确指出：“做好老师，要有理想信念。”理想信念是人们对美好未来的向往和追求，是人们的人生观、世界观和价值观的集中反映。习XX总书记指出，“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”科学而崇高的理想信念，是引领社会发展的鲜明旗帜，也是引领广大教师传播知识的指路明灯。广大教师理想信念坚定与否，直接关系到教育事业的健康发展，关系到社会价值目标能否最终实现。鉴于此，理想信念是好老师的人格基石。十八大报告明确指出，在当前中国特色社会主义事业上形成了“一个共同理想，八个共同信念”的完整思想。一个共同理想就是“中国特色社会主义”，八个共同信念分别是：必须坚持人民主体地位;必须坚持解放和发展社会生产力;必须坚持推进改革开放;必须坚持维护社会公平正义;必须坚持走共同富裕道路;必须坚持促进社会和谐;必须坚持和平发展;必须坚持党的领导。换句话说，这“一个共同理想、八个共同信念”就是当前我国广大人民(包括教师)应该坚持的理想信念。广大教师必须自觉加强理想信念的自我教育，认真学习马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系;学习习总书记一系列重要讲话精神，总书记的系列讲话着眼当前面临的新形势和新任务，以马克思主义的政治洞察力和宽阔视野，作出了精辟而又深刻的阐述，广大教师必须认真学习，以加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理解，从而不断增强道路自信、理论自信、制度自信。
道德情操是好老师的核心品质
习XX总书记在讲话中，还明确指出：“做好老师，要有道德情操。”道德情操通常指道德情感和操守的结合，是构成道德品质的重要因素;是一种重要的精神力量，它对人的道德行为起着支持作用。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，师德的好坏对学生的成长、培养，以及国家未来的繁荣和发展都有着极其重要而深远的影响。合格的教师首先应是道德情操的合格者，好老师首先应是以德施教、以德立身的楷模;简言之，道德情操是好老师的核心品质。《论语》有言：“其身正，不令而行。”高尚而富有亲和力的师德是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的，学生从这样的老师身上将会得到受益终身的“正能量”。习XX总书记指出：“好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。”西方近代教育理论的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”德国大哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”教师之所以得到尊重，是因为教师是传播精神文明的使者。市场经济体制的确立为我国的教育事业带来前所未有的生机和活力，也对教师这一职业带来极大的冲击。教师要经受住“名”和“利”的考验;要安守“清贫”，要做精神上的“百万富翁”。广大教师应该从自己做起，从现在做起，继续坚守职业理想、坚守职业操守，责无旁贷地做有道德情操的人。
扎实学识是好老师的基本前提
韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”掌握扎实的学识是教师能够“传道、授业、解惑”的基本前提;国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾举过这样一个例子，有位年轻的校长去听一位老师上几何课，他的思想完全沉浸在这位老师精湛的讲解中，以至于当这位老师问学生：“你们谁能回答这个问题”的时候，这位校长全然忘记了自己是来听课的，竟举手说：“我!”。苏霍姆林斯基称赞说：“这才是真正的艺术”。我国自古以来就有“学高为师”的古训，指的是教师应在学识上高人一筹;“学为人师、行为世范”的话语，也鲜明体现了深厚学识是好老师的必备素质之一。因此，扎实学识是好老师的基本前提。随着互联网的广泛使用，信息化时代的到来，学生可以非常方便快捷地获取各种感兴趣的知识，这对教师的知识水平提出了严峻的挑战。因此，习XX总书记指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”这就要求教师的学识既要专又要博。所谓“专”，就是熟练掌握本学科知识体系，了解最新的学术动态;对专业知识不仅知其然，而且知其所以然。所谓“博”，就是要触类旁通，具有相关学科的有关知识;同时，具备多方面的知识储备。这就要求广大教师树立并实践终身学习的理念，培养自己“学会学习、善于学习”的能力，努力提高自己的学识水平，为做“好老师”打下坚实基础。
仁爱之心是好老师的坚实基础
古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们借用这个神话，把这种现象叫作“皮格马利翁效应”。神话毕竟是神话，象牙少女是不会真活起来的，她只不过活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给德育工作者一个很大的启示：爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，是塑造学生灵魂的强大力量。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我国现代教育家夏丏尊也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，仁爱之心是好老师的坚实基础。对教师来说，这种仁爱之心是无私的爱，是平等的爱，是尊重信任的爱，也是严格要求的爱。所谓无私的爱，是指教师应该不计代价地去关心、爱护学生。台湾教育家高震东先生在其著作的扉页写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师应该像爱自己的孩子一样无私地爱学生。所谓平等的爱，是指教师应该爱每一个学生，不会因为学生家庭地位高低、经济状况优劣而对学生的爱有所不同。所谓尊重信任的爱，是指教师应该尊重学生的人格，尊重每个学生的个性和创造性。所谓严格要求的爱，是指教师对学生的爱必须与严格要求结合起来;爱学生，不等于放任、纵容学生。苏霍姆林斯基指出：“教师的爱应该是明智的爱。”这就要求广大教师着意培养自己对学生的爱，用仁爱之心为教育的成功保驾护航。
