智慧从指尖开始——激发中班幼儿折纸兴趣的尝试
[摘要] 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？
[关键词] 激发 中班幼儿 折纸兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我们在操作中实践的一种思路。折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，它完全可以成为十分有益的幼儿生活一部分。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：
一、加强环境的熏陶，引发幼儿的操作欲望。 陈鹤琴先生曾经说过：“兴趣是学习的动力。”幼儿思维的特点是直观形象的，为了让幼儿感受、理解折纸作品，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受。为了能激发幼儿折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。我们在活动室专门创设了一块折纸区域，上面布置了各种各样的折纸品，我引导孩子们一一欣赏这些作品，引发幼儿对美的向往，还当场折给幼儿看，幼儿会不断地鼓掌欢呼，他们的操作欲望一下子就被激发起来了，使幼儿产生了试一试的愿望。
二、创设有趣的情景，激起幼儿的折纸兴趣。
在组织幼儿折纸活动时，我们创设各种有趣的情景，激发幼儿的制作兴趣。
1、用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等的活动方法，以吸引幼儿，提高活动的实效性。“兴趣是在最好的老师”，所以抓住幼儿学习的兴趣，就可以很好的吸引幼儿。如折“小猫”的时候，可以让幼儿欣赏一段“小猫”的叫声，启发幼儿用耳朵分辨是什么动物在叫，从而引出课题；折“小兔”时，教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。
2、通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣
欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。
3、选择幼儿感兴趣的折纸内容。
从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等，这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受他们欢迎。
4、运用现代化教学手段，激发幼儿折纸兴趣
现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。
三﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础，引导幼儿的自主学习。
陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”以往的折纸都是老师整体操作示范，然后让幼儿跟折。让幼儿一下子记住这么多的步骤，这么多的顺序，对幼儿来讲是比较困难的。如果一步一步跟折也很混乱，能力强的幼儿前一步已经好了，等着老师讲解下一步，可能力差的幼儿前一步还没有好。于是这个孩子喊：“老师，这里我不会。”那个又喊：“老师，我好了，接下来弄什么？”对于重难点的部分，一时间也很难讲清楚，纪律又混乱，又有孩子学不会。这样使孩子没有了成功的喜悦，幼儿对折纸的兴趣也就降低了许多。
“授人以鱼，不如授人以渔”于是我逐步以游戏的形式引导幼儿学习看图示进行折纸。刚开始接触图示时，孩子们有点不习惯，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思，小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。
四、提供丰富的材料，拓宽幼儿的创作思维。
陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材，培养活幼儿。为发挥幼儿表现美，创造美的能力，拓宽幼儿的创作思维，我们为孩子提供了丰富的材料，如蜡光纸、废旧报纸、皮纹纸、彩纸等，并将这些材料放置在幼儿便与取放的地方,让孩子们快乐创作、快乐学习！
五、注重评价欣赏，满足幼儿的价值体现。 由于每个幼儿的折纸水平不同，每次作品完成后，有的很优秀，有的差一些，孩子们都会拿着自己的作品给我看，还会问：“老师我的漂亮吗？我的要不要贴到墙上？”在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，要以积极的态度去对待。我把幼儿的作品展示在主题墙上，每位幼儿都有机会展示自己的作品，并让幼儿之间相互评价，做的好的给予表扬，做的不太好的，多给予鼓励，帮助他以后做的更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强了幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。
幼儿间存在着能力差异，为了给幼儿创造更多的展示机会，在区域游戏中，我们会围绕主题活动、本班幼儿的兴趣点以及本班幼儿的折纸发展情况为幼儿提供几张难易不同的图示和各种手工纸。孩子们可以在这里尽情的试折，有的幼儿独自看图示折，有的孩子遇到困难，会请能力强的幼儿帮忙，孩子们的折纸技能得到了巩固。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。
六、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。 刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。
孩子们在“玩中学”、“做中学”，快乐的创作、快乐的学习。将一张张白纸。通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗？总之，只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加积极的情绪投入到折纸活动中去。
