《从身边做起》说课稿
《从身边做起》是小学三年级下册口语交际课的主题。其内容是：让学生发现并讲述身边破坏环境的见闻，并从身边做起，自觉地保护环境。我今天的说课将从五个方面来阐述：
一、学情分析
就农村小学三年级的孩子来说，见识少，胆子小，发音不准，词汇量不丰富，词不达意这些都是口语交际中的障碍。但是“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”。广阔的活动空间给予了他们极其丰富的生活体验。这些体验为口语交际提供着无穷无尽的素材。那么如何开发利用这些素材，如何让这些素材悄无声息地进入课堂，成为学生丰富的交际内容就显得尤为重要。那么口语交际的首要任务就是要解决如何让学生想说。因此这堂课自始至终我都以多种多样的形式去引导学生，激发学生，促使他们想表达，想交流。
二、研读教材，确定目标
通过研读教材 ，我确定了本堂课的三维目标。
知识与能力目标：
1、联系生活实际，清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。。
2、仔细观察图画，展开合理想象，练习说话，学习有礼貌地劝阻。
过程与方法目标：
在调查访问、小组合作学习中学会与人交流，在具体的情境表演中提高语言的运用及应对能力。
情感态度与价值观目标：
提高学生的环保意识，培养学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
三、把握理念，拟定教法。
语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。”因此，本课的设计以儿童的社会生活为基础以主体活动为载体，以多媒体手段为辅助，以情感体验为线索，以明理践行为目标，通过调查访问，小组交流、情境表演等方法，发挥学生的主体作用引导学生想说，鼓励学生多说，要求学生深说
四、设计流程，实现目标
1、动画导入，引出话题，让口语交际“动”起来
我首先播放的是《西游记》中一个精彩片段。八戒吃了西瓜，随手乱扔，然后被悟空捉弄以至摔倒。看后让学生用自己的语言讲述这个小故事，引出交际主题：环境保护。让学生意识到破坏环境其实就是在给人类自己制造麻烦和灾难.著名教育家赞可夫说过：学生只有在情绪高涨时，才会产生丰富多彩的思想和词语。因此我选用学生熟悉喜爱的神话人物、生动活泼的故事情节去激起学生的交流兴趣。这是第一次说，交际任务就是复述故事，引出主题。
2、记者访谈，从身边说起，让口语交际“实”起来。
首先，我引导学生说出校园里“八戒”式的人和物。我采用的形
式是记者调查访问。这是一个师生互动的环节。教师的角色是一位极具亲和力的记者，学生是采访对象。我的问题设计是：在我们的校园里，也有许多八戒式的人。你见过吗？他是怎样做的？你认为对吗？并提出口语交际的要求：把自己看到的事情用普通话说清楚、说完整。这样，既引导学生清楚明白地讲述见闻，又引导学生对事情进行评价，对自身进行反省。让学生在听与说的过程中，意识到在我们身边这些小事：像乱扔垃圾，践踏草坪，攀折树枝、在墙上乱写乱画等都是破坏环境的行为。接着出示课本里面的插图，要求学生仔细观察图画，展开合理想象，用几句话来介绍下这几幅图。并很自然地引出课题：从身边做起。为了让学生的口语交际任务更明确，我加了一点技巧，采用了一个前提：景区的导游生病了，要你代替他向前来参观的小朋友进行画面解说，你试试看吧？这样给了学生一个货真价实的身份，学生置身于导游的情境中，说得更有味。
然后，我引导学生由近及远，由小校园向大社会进行拓展。一开始我以卡通图片：大山、河流、树木都在哭泣的图片导入，引起学生情感共鸣，推动着学生积极地反思：人们到底对它们做了什么？接着我再以一组如泣如诉的环境破坏画面导入，唤醒了学生脑海中相似的印象储备，语言交流变得更加迫切。于是我不失时机地提供给全班学生一个展示的舞台：小组交流。我的要求是：让学生在小组内联系生活实际讲述破坏环境的行为，并认真倾听别人的发言，进行补充。其目的就是让学生在活动过程中学会倾听，学会交流。既锻炼了学生的胆量又有助于学生之间取长补短。小组交流后，全班交流。每组派一
人汇报情况。我再辅以课件进行补充深入。如学生讲到水污染时，出示组图（第一张：人们向水沟倒放垃圾，排放污水：第二张：一些养殖户把死鸭子成袋成袋地扔进小河里；第三张：因为水污染而导致了水生物的死亡）。有了生活中太多太多的表象做铺垫，接下来课件链接网页，播放一组“环境保护”的视频（视频讲述了人们的活动给环境带来的痛苦，以及环境破坏带给人的各种疾病），目的是让学生从科学的高度更深层次地认识破坏环境的危害。苏霍姆林斯基说过：儿童是用表象、声音、色彩来思维的。因此，视频里真实可怕的画面，义正言辞的解说，深深地撞击着学生的心灵，帮助学生更强烈地认识到：破坏环境就是自掘坟墓。于是，我设计了开放性的导语引导学生思考、表达：看了这段视频，你想说些什么吗？这样学生的情感步步纵深。
3、环保树行动，提出建议，让口语交际回报生活。
交际主题“从生活中来，到生活中去”。 我用课件出示一棵高大美丽的绿色之树，这棵大树是我们大家对美丽和谐环境的憧憬，也激起了学生热爱生活，热爱祖国的感情。我的导语是：“同学们。环境破坏带给我们的是无穷无尽的灾难，环境保护已迫在眉睫。那么如何保护环境？请快快在这棵环保树下说出你的建议吧！”我采用的课堂组织形式还是小组合作，制定三至五条计划，然后汇报、交流，教师相机填写。学生在小组合作制定计划时，我在大屏幕上出示一幅幅环境破坏的画面，给学生一个支点，促使他们多角度，全方位地思考。
4、“八戒”重现，学生劝阻，让口语交际“活”起来。
认识到了环保的重要性，并且提出了建议，那么就应该付诸行动。于是我创设具体情境，让学生表演说。我再一次请出乱丢西瓜皮的八戒。并拿出八戒的头饰，让学生表演如何劝阻八戒。要求：劝阻者以理服人，以情动人，被劝阻者能够心悦诚服地接受才算行动成功。这里我把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，以神话人物的重现激起学生更大的热情，让学生更积极地进入角色，提高语言的运用及应对能力，同时也让学生再次意识到环境保护要从身边做起，要从自我做起。
5、环保歌曲，升华情感，结束课堂。
“当江河不再有清澈，鱼儿也离开了家乡；当空气不再是清新，花朵也失去了芬芳；当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒。”“让我们一起呼唤，地球你好吗？”让学生在优美的歌声中潜移默化，明理践行。
五、教学反思，反哺教学。
在这节课中，我深刻地体会到：儿童的情感兴趣是最好的导师，儿童的生活是口语交际的源泉，多样的教学组织形式是课堂的灵魂。
