水平二：《后滚翻》教学反思
芦田中心小学王全锋
水平二：《后滚翻》教学反思
芦田中心小学王全锋
本课的授课对象是小学四年级的学生，《后滚翻》是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。在这个教学环节，我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动，强调了重点、难点，学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。在练习后滚翻时，利用坡度帮助学生滚翻，通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧，没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，学生通过自己的实践很快就掌握了团身紧的难点。体育源于生活，又用于生活。把体育生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的体育运动对人的重要性，使学生实实在在地，根据自身的学习经验，自身的需要，把体育运动体育和生活是紧密相连，从而培养他们热爱体育的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。
水平一：持轻物投准教学反思
芦田中心小学王全锋
水平一：持轻物投准教学反思
芦田中心小学王全锋
《持轻物掷准》教材是低年级学生学习肩上投掷方法的基本动作。通过教学使学生学会自然挥臂的简单投掷方法，发展其投掷能力，提高判断力和动作的协调性。二年级学生，他们自控能力和认知能力都相对比较差，无意注意在学习过程中占主导地位，因此，针对他们生理和心理特点，在教学中，设置学生感兴趣的场景和游戏，通过语言和游戏引导他们在活动中自主地观察、体验，感受探究的快乐，使学生对体育课表现出浓厚的学习兴趣。在学习过程中，本着以学生自主学习、自主探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在本次课当中我的教学方法主要是以设置打靶场的场景引入课的内容，在练习过程中我设置了两个学练内容：一个是2-3米高的投空中圈；另一个是2-3米高的打靶。这两个练习我设置了两条不同水平的投掷线，让学生根据自己的能力水平自主选择不同的投掷线进行练习，从而培养孩子们的自主学练能力，力求以此来充分激发孩子们的学练兴趣，而孩子们在如此场景的设置下确实也能积极地参与其中积极开展“打靶练习”。然后以跑、跳、投相结合的“越过战壕炸碉堡”的游戏作为辅助教材，培养孩子们跑、跳、投的基本运动能力和团结协作的学练精神。
通过自主学习法，发挥学生的主体作用。教学过程中，每一位学生的心理、生理情况都各不相同，每一位学生都有自己的学习能力，都有自我发展、自我提高的需要。对每个学生来说，体现体育学习目标的途径可以是多样的。例如，在本课中，当学生掌握了一定的掷准基本动作之后，他们对标志物的高度、远度都会有各自不同的要求，不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面都会存在差异，每个学生都有其达到目标的最适宜的高度和远度。因此，在体育教学中应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间。这样更有利于确立学生的主体地位。让学生自我调控，激发学习的热情，从而提高体育教学的学习效果。低年级的学生对体育课特别感兴趣，并且在课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，但他们有意注意时间不长，易受外界事物影响，根据这些特点，本课在设计上我也积极动脑，旨在让所有学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼。但是从整节课的教学效果看，让所有学生达到预设中的教学效果，完成教学目标还有一定的难度。首先我在上课过程中场地安排还不够恰当，显得比较拥挤。因为所教班级是低年级的同学，往往因为这些孩子的学习习惯还没有养成，我为了抓住他们的纪律，场地安排相对集中，不敢放任自流，导致在练习过程中学生在做某些动作时相互之间会出现动作幅度不够大或妨碍其他学生练习等情况。其次学生的自主性发挥还不够。虽然在课堂上教师引导学生进行自主创想练习来发挥学生的主动性但大部分学生都不能完成练习，学生的自主性没有较好的体现出来。
水平一：走和跑教学反思
芦田中心小学王全锋
水平一：走和跑教学反思 芦田中心小学王全锋
本课的授课对象是小学一年级的学生，根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以学生发展为中心，注重培养学生主动参与学习的积极性，选择走和跑教学内容的练习作为达成目标的教学内容，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。在练习内容安排上，依据学生认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习兴趣层层递进。在学习方法上，依据学生的年龄特征和生理心理特点，倡导主动参与、动脑动手、乐于探究的学法，提高学生学习和交流与合作的能力，培养团队精神和竞争意识。
本节课主要是让学生能知道走和跑的正确方法和正确姿势，走时能上体正直，起踵，脚尖朝前，用前脚掌着地并走得直。学会自然站立式起跑的方法，听到信号能迅速起动跑出。通过学习，不仅能使学生通过教材内容的学习，学会正确、科学的走和跑的方法，而且非常有利于增进学生的身体健康。充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，让学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。在课堂上四个小组都出乎我意料的展示了多种走和跑的练习动作，由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的能力。
在教法与学法中摆脱以教师为中心、以教运动技术为中心的做法，强调学生主动学习，学会学习，学会自我锻炼，自我评价，营造民主、平等、和谐的新型伙伴关系。在学法上，采用较为自由的小群体，自主合作的练习形式，加上教师的共同参与，让学生自我体验，自我创新，相互评价，相互促进，从“要我学”变成“我要学”，“要我练”变成“我要练”，从而提高学生的学习激情。大家一起活动，体会到集体的温暖，以及从中获得的快乐的感受，促进良好的人际关系，提高学生的心理素质和社交能力。
