《亿以内数的认识》教学实录
一、创设情境，揭示课题
师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，由我和同学们共同来探讨数学知识。下面我带大家进行一次愉快的旅行。从画面上你都了解到了什么？
生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。
生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。 师：你怎么知道比万大得多？
生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。 师：看一看，我国的总人数是几位数？我们一起来数一数。（和学生一起数）
生：是十位数。
师：谁知道我国总人口大约是多少？ 生：12亿多。
师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。
出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。
二、探究新知
1、以北京市人口13819000人为例试读。
师：看这里（出示北京天坛图）这是什么地方的什么建筑？
生：北京的天坛
- 1（给足时间拨、想、说，然后全班交流。）
4、小组讨论学习计数单位之间的关系。
师：不知不觉我们已经数到了亿，而且还认识了许多新的数位，你都认识了哪些新的数位？
（请一生回答而后全班一起说：十万位、百万位、千万位、亿） 师：以前我们学习的个、
十、百、千、万都是计数单位，那十万、百万、千万、亿呢？ 生：也是计数单位。
师：对，个、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。那你同学们想一想，发现这些每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？ 生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。
师：这些计数单位都是满十进一，也就是十进制的关系。同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5、认识数位和数位顺序表
师：我们认识的数越多，数位也就越来越多。接下来该充实我们的数位顺序表了。（出示不完整的数位顺序表）从右边起个位、十位、百位、千位、万位接下来该怎么排了？（生一起说出十万位、百万位、千万位、亿位）请同学们仔细观察这个数位顺序表你发现什么规律了？同桌之间先交流一下。
…………
师：谁来说一说？ ……..
- 3生操作。
师：下面请xxx来做车头，从六十万，十万十万的数，数到一百四十万。小火车开起来！
生操作。
师：下面我们一起来数，好吗？我们从两千万开始，一千万一千万的数，数到一亿。（师生一起数）
师：不错看来同学们都会数大数了。那你在生活中都知道哪些大数呢？谁来说说？
………..师：我们在认数过程中知道了一百有多大、一千有多大、一万有多大，那你们知道一亿有多大吗？下面让我们一起了看一看。（出示第四页你知道吗？）一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道多少圈？（三圈半）
师：同学们都知道，一秒钟时间很短，如果一秒钟画一个点，这样一刻不停地画下去，画一亿个点需要多长时间呢？同学们猜一猜！
生：…….师：小精灵画一亿个点用了3年零2个多月。刚才我们一起感受了一亿是个很大很大的数。下面我们一起来研究研究怎么读大数。
（1）试读
师：我们先来看看只有个级的数怎样读？（将“2496”放在个级）这个数你会读吗？谁来读一读。
生:：…….师：你能说说每个数字表示什么吗？ 生:：…….
- 5师最后总结：同学们读数方法各不相同但都是先读万级再读个级。
3、练习一的第4题。
师：看来同学们已经掌握了读数的方法。下面我们看图来读数。（每出示一幅图都请一名学生读一读）
师：同学们都会读大数了，接下来让我们回过头来看看2000年的人口普查数据，现在读这些数没有问题了吧？下面我请几位同学来读一读。
师：谁能来试着读一读我国总人口有多少人？（一生读）我们大家一起来读一读。 五：全课小结
师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识？
师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。
附：板书设计
亿以内数的认识
北京市人口：１３８１９０００人 １０个一万是十万。 １０个十万是一百万。 １０个一百万是一千万。 １０个一千万是一亿。
千 百 十 万
千 百 十 个 万
万
万
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