我的发现，读读想想 是语文第二册语文园地四个栏目之一，旨在：１、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。根据《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。教学中我从复习加一加换一换的识字方法到媒体出示漂，票，飘 等字体。这一部分的教学，我设计了扶──辅──放 三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现减一减识字方法，这是直接的方法的学习，渗透发现的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。新授后我又拓展了学习内容：以你还有哪些认字宝宝的方法引导学生进行识字方法的积累和运用。而在读读想想这一题型中，初步体会到一词多义 再通过打字的延伸教学，学生通过找朋友的形式进一步感知汉字一词多义的特点，因没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
语文园地二教学反思二：
这是我执教公开课准备时间最短的一节课（从接受任务到开课不到一天的时间），由于时间比较仓促，教学设计、教学准备等都比较粗糙。但课的整个过程，还算满意比我预设的还要好。
１、学生的学习兴趣很高，积极参与学习过程，参与率很高，同桌互帮互学、展示学习的效果都很好。要求认识的８个生字，孩子们通过自学、同桌互助，只有两个同学没有全部掌握，但是通过听同学展示之后，经过检查，这两名同学也全部掌握了，并能熟练掌握熟字加偏旁的识字方法。
２、孩子们深深地体会到学习的快乐、成功的快乐。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的情绪，一张张小脸常常洋溢着幸福的笑容，深深感受到用熟字加偏旁这种方法识字的轻松、快乐。
３、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解非常到位，对字义与偏旁有关的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。
４、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都非常详细、具体，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。
在课的最后，让孩子们做动作的时候控制得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能注意听讲。
当局者迷，旁观者清，加上本人水平有限，肯请各位领导、老师多提宝贵意见，以便下次改进。先道一声：谢谢！
年级语文上册习作教学反思三：
三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中,我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了猜一猜他是谁,让学生通过摸瞎瞎猜出同学的名字,并说说猜出的依据.大大激发了学生兴趣,培养了学生观察和思维能力,降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时有路可寻。接下来出示本次习作要求(1)写小伙伴的一个特点； (2)用一件事来写；(3)写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭&&猜猜他是谁呢？读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文,评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚&&学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听.让他们养成良好的写作习惯。
万事开头难,之后定会是良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣,作文教学必将焕发出勃勃生机。
《语文园地二》教学反思四：
星期五，我优哉游哉地来到了学校，没有第一节但一直有早上陪孩子一起诵读的习惯。
大概到了8点15的时候，数学老师进课堂，我自动离开。一同事看见我说：丽娜，你今天第三节听课！某人顿时大惊失色，并惊呼：你怎么知道的？没人通知我呀！短信发出来的，你没看吗？某人急忙你出手机，赫然写着今天早上第三节课二（1）班钱丽娜要被听课。晕，晕！
定定神，还好，第一节没课，可以将自己的教案和课件再整理整理。
第三节课，校听课指导组的同事们如约而至。
我的发现共有3组12个字，多 吕 昌 炎上下一样，双 朋 羽 林左右一样，品 晶 众 森则为品字结构。逐行出示，孩子们读得认真也读得很准确，要出示第三行品字行的时候，孩子们纷纷举手，指名回答，孩子们的答案让人欣喜不已，wh第一个站起来就说了三金鑫之后，三木森三口品三水淼&&课堂气氛异常活跃，第三行要出示的字早被孩子们网罗光了，所以我把学习的重点落在了自已的理解上：从生字品开始，孩子们毕竟还是幼稚的，说三张口去吃东西，说明东西很好吃。想想也要道理品尝的必是美味的。但是造字之初，品指三口之家，表示人口众多。众孩子们熟悉，都能说出字义来，然后以此类推，孩子们猜测出三金鑫表示多金富贵三水淼表示水势浩大&& 读读认认主要是巩固减偏旁的识字方法，在之前的教学过程中一直关注，所以孩子们读得很标准：议去掉言字旁就是义，字义的义。在孩子们读通透后，回顾加偏旁换偏旁的识字方法，然后就让孩子们倒着读回来，义，字义的义加上言字旁就是议，议论的议。再卡片一一认读生字，学习的重点放在库的理解和荒的字形。指导孩子学习就得目的明确，有的放矢，不是吗？br说：库是广字头，广就是‘大’的意思，就是库就是一个很大的地方。我赞同，于是让孩子们说说都有什么库，车库，衣库、仓库、水库这节课，孩子们总会带给我惊喜。wh说了一个机库，我听成了鸡库，帮他更正为鸡窝，后来孩子再次强调才听明白了，课堂上，教室无论何时都得竖起耳朵听清楚孩子的答案哪！可是这里解释的时候出现了错误，机库并是不停放飞机的地方，用词典里的俗语来说，是机场里供航空器进驻做维修用的具有屋盖的建筑物。所以再下一节课还得跟孩子们及时更正。学习知识就应该是严谨的。
读读记记有六个四字词语。自由读，指名读，齐读，开火车读，让孩子们跟文字来回接触，然后归类雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂都是表示天气的，积累你知道哪些表示天气的词语吗？蒙蒙细雨、阴晴不定、狂风暴雨&&看来让孩子们多看书开始发挥效用啊！每天跟孩子们念叨着多看书就是给我们的大脑储存足够的营养呢！然后出示：
泉水（ ） 琴声（ ） 枝叶（ ）
空气（ ） 鲜花（ ） 红旗（ ）
因为都是孩子们熟悉的词语，所以孩子们说的很顺畅。最后就是完成课堂作业本的第三题，其他都完成得尽人意，在完成狂风大作的时候有部分孩子写下的都是狂风暴雨，这是我的教学失误，所以我赶忙补救，将孩子们的注意力再次回到大屏幕，明确泉水、琴声都表示什么东西，括号里补充的都是怎么样，这是什么东西怎么样的词组。
当孩子们差不多完成练习的时候，下课的铃声响起。哈哈，我的教学任务完成，我所要交给孩子们的东西也都一一传授。有同事建议我可以把部分的时间缩一缩，然后把读读背背也教掉，我解释读读背背里的都是教育孩子们关爱他人的名句，而口语交际的内容就是伸出我们的双手，所以我把这两个环节放在一节课里完成，理论先行实践跟随呗！
