幼儿园教育环境创设与玩教具制作
一、名词解释
1、幼儿园空间环境：由若干自然因素和人工因素有机构成的，与教师和幼儿紧密联系、相互作用的物质空间。（自然因素包括阳光、空气、地形、地物、山石、水体和花草树木等；人工因素包括建筑物、空间分割、内部空间的大小和地形、灯光、设备、人工小气候、装饰等人为设置的内容。）
2、幼儿园物质环境：包括幼儿园里人为的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内的沙池、绿地、大型游乐玩具，以及教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置等。
3、幼儿园环境：教育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。
4、主题墙饰：在幼儿园各班级教室中以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。
5、互动墙饰：让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程，由师生互动共同完成的一种墙饰设计形式。
6、教育性玩具：教育者根据一定的教育目的，有计划地选择或自行制作的，专门为教育特定年龄阶段的幼儿而设计和设置的玩具。
二、简答题
1、幼儿园空间环境创设的原则 （1） 童趣性原则 （2） 独特性原则 （3） 启发性原则 （4） 互动性原则 （5） 艺术性原则 （6） 安全性原则
2、幼儿园墙饰的设计要点
（1） 墙饰设计应符合幼儿的心理特点 （2） 构思要新颖，立意要独特
（3） 注重画面构图、情节的对比经营 （4） 装饰手法与材料运用的多样性 （5） 力求与整体环境相协调 （6） 以幼儿的视角为中心 （7） 提升整体设计意境
3、幼儿园互动墙饰的设计要点
（1） 了解和掌握各年龄班幼儿的（肌肉-小肌肉-精细肌肉） （2） 正确选择各年龄班幼儿互动墙饰的制作内容（对应幼儿年龄和教学目标） （3） 设计教学活动方案（与物结合，生动、有趣）
（4） 调动幼儿参与制作的积极性（培养和调动幼儿活动的兴趣）
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4、幼儿园活动区创设的原则 （1） 教育性原则 （2） 整体性原则 （3） 共同发展原则 （4） 动态性原则
5、幼儿园活动区创设的目的
（1） 幼儿的认知需要通过操作物体而获得，也需要在与他人互动的过程中学习。
（2） 幼儿需要一个自由的、可操作的、能激发其活动愿望的学习空间来开展属于自己的活动。
（3） 区域游戏的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。
6、活动区材料选择与投放要点 （1） 材料应具有操作性
材料应考虑到儿童的直接经验和动手操作，同时也能引发儿童手眼脑的协调与发展。
（2） 材料应有启发性，投放要有目的性 材料一方面应具有一定的内部结构（线索），同时也有一定的关联；根据儿童的年龄特点，围绕阶段教育的目标，有计划、有目的地投放材料。 （3） 材料应丰富多样，新旧材料比例要适度
为儿童创设丰富适宜的学习情境，能促进儿童的学习与发展。注意新旧材料对儿童的刺激，一般对儿童而言，新奇、新颖、新鲜的事物更能引起他们的关注与兴趣。
（4） 投放材料要有针对性
考虑不同年龄班儿童和同年龄班不同发展水平儿童的特点提供难易不同的操作材料。
（5） 注意材料的安全性
确保材料的无毒、无害、无污染、清洁卫生。
7、教育性玩具的基本特征
（1） 生动且有思想，有特定教育意义的“典型形象”。
（2） 是教育者根据一定的教育目的，从幼儿的实际接受能力出发设计的。 （3） 按照既定教育目的而设计和组织起来的，具有相对的系统性和完整性。
8、自制玩教具的设计原则 （1） 应符合幼儿的年龄特点 （2） 能充分吸引幼儿的兴趣
（3） 注重玩教具的操作性和实用性 （4） 注重幼儿的参与性和互动性 （5） 体现经济环保原则
（6） 必须符合安全卫生的要求
三、论述题
如何创设角色区、建构区、美工区？ (一) 角色区
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过角色扮演，创造性地反映其生活体验的一种游戏，是3-5岁幼儿特有的最典型的游戏。
角色游戏是幼儿在模拟的情境中，按照他们对世界的认识和理解扮演各种不同的身份和角色，是幼儿对不同身份和角色的自我诠释。 （1） 区域布局
所需空间较大，声音较多。 （2） 主题环境设计
娃娃家、超市、小吃店、医院、美发店、邮局等等。
教师可一根据本班活动室的空间情况，在一段时间内，选择1-4个主题区供幼儿活动。
环境创设应尽量仿真。 （3） 材料准备
不同年龄班幼儿游戏的特点，游戏实际需要准备和投放不同的玩具材料。 小班幼儿的角色游戏较多地依赖玩具材料——多提供同种类或相似的成品玩具。
中大班幼儿想象力、创造性有了更进一步的发展，游戏的主题也更多样化——多提供种类丰富的半成品和废旧物材料。 （4） 活动区管理
材料归类摆放；在玩具箱贴上相应的玩具图片，便于幼儿识别和取放。
(二) 建构区
建构游戏区是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。
建构区对幼儿的手部协调能力、创造性思维、知识经验和细心耐心等良好品质的培养具有促进作用。 （1） 区域布局
所需空间较大；远离安静区域；可设在活动室的角落。 （2） 区域环境设计
建构区主要用于搭建，可在地上铺上地毯或地垫，让幼儿随意坐在地上进行游戏。
放积木的架子和幼儿的搭建区之间应有明显分隔，以避免幼儿取放玩具是相互碰撞。 （3） 材料准备
小班幼儿的建构游戏多为无意摆弄或简单搭建——多准备相同游戏材料。 中大班幼儿建构游戏开始出现多样化倾向，幼儿之间会进行单独游戏，也会进行联合游戏——提供的操作材料应能满足幼儿单独游戏和合作游戏的需求。
建构区游戏一般有：积木、积塑、拼图、穿线、编织等。 （4） 活动区管理
建构区的材料都应存放在柜子或架子上，架子和柜子的高度应以方便幼
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用图示的方式，将每一种类型、大小的单位积木分别存放于不同的柜子或架子之中，并贴上标签。
积塑玩具及辅助玩具材料可以分类存放在各种贴好标签的大盒子、篮子、盆子或塑料收纳箱中。
(三) 美工区
美工区是对幼儿园美工教学活动的补充形式，幼儿可以通过操作不同种类的材料，按照自己的意愿和兴趣用绘画或手工的方式进行美术创造。 （1） 区域布局
安静；光线充足；靠近水源。 （2） 区域环境设计
在创设的时候，应注意颜色、形状、结构、线条和图案的空间安排，突出艺术性，富有吸引力。
工区可悬挂各种美术作品和带有插图的书。 展示栏和作品角。 （3） 材料准备
欣赏类、绘画类、手工类。 （4） 活动区管理
将玩具和材料分类归纳整理；
摆放材料的架子应贴上相应的标签、适合幼儿的身高、开放式，便于材料的摆放和存取。
四、活动设计
主题墙饰的设计
