《区域地理—美国》说课
高二地理组：杜俊华
一、教材分析
本课题是来自于高中区域地理的内容。本节内容是区域地理重点内容，既有独立的知识点，又和必修内容有着密切的知识上的联系。因此，在课堂上既要学习新知识，又要及时总结归纳和提高。本节内容将划分为两大板块来深入学习美国。第一板块是美国的位置范围及其自然地理概况；第二板块是美国的人文地理概况，重点分析其工农业的区位条件，最后将对美国进行总体评价。
基于对教材的分析，我制定了以下教学目标
二、教学目标
知识与技能：
（1）学生能够描述出美国位置与范围。
（2）学生能说出美国主要的气候类型及分布。 （3）学生能分析地形对气候的影响。 过程与方法：
（1）通过读图，能够归纳总结地理规律。
（2）通过描图的过程，学会了学习区域位置的基本方法。
情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣，建立正确的认识观
对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。
三、重点与难点
教学重点：
（1）美国的地形地势及对气候的影响 （2）美国主要的气候类型及其分布
教学难点： 美国的地形地势及对气候的影响
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上说说
四、说教学方法
为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：讲解提问、图片演示、总结归纳。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。教学过程是教学活动中最重要的环节。因此在这节课的教学过程中，我会注重突出重点，合理安排，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
六、说教学过程
（一）图片演示，导入新课
我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片；同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。
（二）讲授新课
1 （1）位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。
学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。 （2）地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。
为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称；②说明其属于5大地形中的哪一种；③地形的分布特征；④概括地势特征，之后教师再详细总结。 在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。 （3）美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。 问题一：影响美国气候的是那三大气流？
问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响？ 请学生回答之后再总结。
展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。
在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。 （4）美国的河流与湖泊 展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。
（四）课堂小结：
在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。
五、说板书设计
板书设计采取框架式结构，让知识系统化、条理化，方便学生认知强化。
六、结束语
本节课我根据高中学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
