“爱国情怀”文章组读
——概具式组段方式的文章赏析
龙河镇中心校秦宗福
一、复习旧知，重塑情感
1、集中复习《詹天佑》，体现主人翁的什么情感？
2、独立学习后展示：从文章的哪些地方表达出来的？（找词句来表达）
二、自主品读，寻找情感
出示《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》、《祖国，我终于回来了》四篇课文，集中炼读题目和目标内涵，弄清学习要求及学习方法，再安排各小组在四篇文章中找出表现人物爱国情怀的词句，谈谈这样写的好处，最后提炼出情感。同时，将具有特色的段落注上自己喜欢的记号，思考这样的结构对于我们的习作有什么可取之处。
三、比较阅读，体验情感
对四篇文章进行比较，在表达爱国情怀方面有何异同？小组内形成共识，再展示在园地上。（重点引导概具式段落结构。）
四、交流赏读，升华情感
班级展示，重点出示相关词句，针对爱国情怀和概具式段落结构谈天说地。（经历“读——议——展——评——仿”的过程。）
五、读写训练，回味情感
（一）针对展示的重点句段进行语言训练，学会运用语言表达情感。（从变式训练到迁移练习，最后到狂想习作。）
预设：
段一：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
变式是我国的。这一，最早是在他的主持下成功的。这是完全由我国的的。
迁移（写人的品质） 是。这是的。
例：
秦老师是龙河中心校优秀的语文老师。2013年春季毕业班的语文全镇
第一名徐清秀就是他指导出来的优秀学生。这是继张琴获得全国好娃娃杯
金奖以来的又一辉煌成就。
秦老师是龙河中心校有名的文章写手。《魅力课改，与龙共舞中的华丽
畅想》就是他主笔创作的。这是龙河镇中心校开展课改以来最突出的成就之一。
熊丹妮是六年四班最负责任的班干部。每天的晨读就是由她进行指导
开展的。晨诵午读是龙河镇中心校开展课外阅读的一大亮点。
段二：
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要
经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不能出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。不论条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测
线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常
常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工
程师失掉信心。
变式：不怕，也不怕，毅然接受了任务，马上开始。
哪里要，哪里要，哪里要，哪里要，都要经过，进行。经常勉励，说：“我们的首先要，不能有。‘’‘’这类说法不能出自之口。”他亲自，着，着，在。常常，，一不小心是。
就。不论，始终。白天，他，；晚上，他就。为了，他常常。遇到困难，他总是想：这是，一定要；否则，不但，还会。
自主设计迁移
例：
秦老师不怕困难，不怕吃苦，毅然接受了任务，马上开始设计方案。
哪里要进行独立自学，哪里要进行小组合作，哪里要让学生大胆展示，哪
里要让学生狂想习作，都要经过深思熟虑，进行细致地分析、判断。秦老
师经常勉励班上的同学们，说：“我们的学习首先要细致，不能有一点粗心大意。‘够了’‘明天再做’这类说法不能出自学生之口。”他亲自指导全班同学，捧着书，拿着笔，在课堂上开展语文学习。课堂常常死气沉沉，毫
不活跃，一不小心就等到下课了也没人发言。不论严寒还是酷暑，秦老师
始终坚持在为提高全班的语文成绩而努力。白天，他循循善诱，因材施教；晚上，他就在办公室研究第二天上课的方法。为了提高全班同学的语文成
绩，他常常向学校的其他语文老师请教，还阅读大量的教学理论，浏览教
育教学网站。遇到困难，他总是想：这是祖国的未来，国家的一定要把他
们培养成材；否则，不但不能完成教学任务，还会辱没了教师这一光荣形
象。
段三：
这真是个特别的晚会。黑板上用仿宋体写着“尝瓜会”三个大字，小
讲台上的白瓷盘里放着一个大西瓜。站长右手托起那个大西瓜，笑呵呵地
说：“同志们，这是我们岛上结的第一个西瓜。今晚，我们开个尝瓜会表示庆祝，大家来分享自己的劳动果实。”
变式：
着。托起，地说：“们，这是我
们。今，我们表示，大家自己的。”
自主设计迁移
例： 这真是个特别的。黑板上用仿宋体写着“”个大字，
这真是个特别的联欢会。黑板上用仿宋体写着“难忘师恩”四个大字，
主席台上坐着六年来教育我们的所有老师。班长托起鲜红耀眼的班徽，深
情地说：“同学们，这是我们留在母校的最后一堂课。今天，我们要向曾经教育我们的恩师们表示感谢，大家都要敞开心扉诉说自己的感激之情。”
段四：
从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；从碧波环抱的宝岛
走来，我是海风中的一只乳燕；从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔
的雏鹰；从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。啊！神州
大地生长的希望，我们是中华少年。
变式：
从的走来，我是的；从的走来，我是的；从的走来，我是的；从的走来，我是的。啊！的，我们是。
自主设计迁移
例：
从碧绿秀美的森林走来，我是林海中苍翠的松柏；从清澈明艳的山泉
走来，我是泉眼边轻柔的纹圈；从浩浩荡荡的江河走来，我是大河上破浪
前行的风帆；从蜿蜒绵长的长城走来，我是城墙顶上瞭望远方的烽火台。
啊！伟大祖国不朽的力量，我们是中华少年。
（二）课外阅读《祖国，我终于回来了》，尝试运用课堂学习的方法进行自我训练。
