发挥语言魅力有助于提高课堂教学效率
在日常的课堂教学中，我渐渐地发现学生课堂40分钟的收获越来越少了。有的班级课堂纪律十分乱，课上学生大吵大闹，随心所欲，老师在台上讲，他们则在台下乱动、瞎动，可以想象这样的课堂教学简直就是剃头担子一头热，老师再急也是枉然；也有的班级是严师能压住学生的，课上师生就像猫鼠对峙，即使老师讲，学生当时象模象样的听了，但多半是左耳朵进右耳朵出，收获甚少„„任课教师们也都作了各种各样的尝试，但终究因为一呼而无人响应，最终宣告失败。为此我们全体三年级老师就“挖掘课程资源切实有效的提高学生的课堂学习效果”这仪主题展开了深入实践。最后，我们全体教研组成员统一意见，决心先从改善课堂上老师的教学用语出发，尝试用生动有趣的语言来激发学生的学习积极性，以此来提高课堂教学效率。
这一学期，我们就“发挥语言魅力，提高课堂教学效率”作了如下尝试，收获甚喜。
一、
课堂用语要亲切幽默，引导学生认真学习。
1.用亲切的姿态语言，规范学生上课听讲。
课堂上，每当有学生不认真听讲的时候，我们不能停下课来专门批评教育他，这样会浪费时间，影响教学进度。所以用亲切的姿态语言来适时提醒学生，既可以达到规范课堂纪律的目的，又可以避免影响课堂教学进度，真是两全其美！
每当学生在课上不认真听讲的时候，我就会微笑着，自己先做一个两手放端正、抬头、挺胸的动作，示意学生要坐好了、认真听讲，这时孩子们就会向我投来同样灿烂的微笑，好象在说“老师，谢谢您的提醒！”，并及时坐端正。每当学生遇到困难时，我便运用激励性语言“你能行，加油！”，同时两手握拳做个加油的姿势，于是孩子们跟我一样，两只小手一握拳齐声说“加油！”，这样似乎真的很有效。此外我还利用了面部表情，身体动作（竖大拇指、鼓掌等），言语表情（语音，语调），人际距离（师生间、学生间），口哨等手段来暗示，鼓励学生，使语文课堂教学生动有趣。一位学生曾经对我说：“老师，你给我们上语文课，说话总是那么亲切，我们可高兴了。”可见，教师创建良好的语言教学环境是非常重要的。
2.用幽默的口头用语，激发学生学习兴趣。 幽默丰趣是活跃气氛的催化剂，是语言引力的“磁石”，它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快欢乐的氛围中主动地获取知识。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教师要善于运用幽默风趣的教学用语活跃气氛，启迪智慧，催化感情。
事实证明，风趣幽默的教学用语能使枯燥的语文书本文字趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，在平时讲解课文的时候，课上到一半，有几位学生坐不住了，正当他们要开小差、神游四方的时候，我就会幽默的说上一句“小蔡你又在想着午饭吃鸡腿了吧！瞧你口水都快淹死一群蚂蚁了。”这时同学们哈哈大笑，当然他们更知道我是在提醒小蔡，所以在小蔡回神后，他们也赶紧停止笑声坐端正了，我们又回到了紧张的学习中去。
又如，在学习课文《三袋麦子》的时候，课文中小猪好吃懒做，显得憨厚可爱；小牛十分节俭，但很守旧；小猴则聪明伶俐，懂得变通，最后把土地爷爷送给他的麦子全种下了地，来年取得了大丰收。每当学生懒洋洋的课上不肯发言或课后不肯写作业的时候，我就会问他“憨厚可爱的小猪要来找你做朋友了，你再不用功小猴就不喜欢你了，你到底要和谁做朋友？”学生一听就能及时意识到自己在偷懒了，好强的同学就会马上改正错误，高高举起小手回答问题或者及时认真地补上作业。这样我和学生之间不用面红耳赤，在轻松的氛围中就能督促他们认真学习。
当然，幽默的语言不能哗众取宠，流于形式而有失大体，而是要实际地从吸引学生，激发学生学习兴趣，激起他们对知识的渴求，引导学生以主人翁的心态去主动探索知识。
二、
课堂用语要生动形象，利于学生领悟课文。
语言的运用，是教师教学艺术的表现，语言可以诱发学生的内动力。尤其是在关键时刻，语言的力量往往是惊人的。作为老师要善于讲述一些生动形象的语言，因为优美动听的口头用语可以使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学，把学习语文当成一种享受。
例如，在上三年级上册《东方之珠》一课的时候，要从枯燥的文字语言中来激起学生对香港这个特别而又美丽、繁荣的大都市，以一种敬佩而又慕名欣赏的心态去欣赏它，那是比较难的。常学生只能从课文的字里行间领略到，香港作为一颗璀璨的明珠那美丽之处，而不能引发一种发自内心的自豪感。为此，在新课导入的时候，我从网上收集了有关香港当时沦为英国殖民地时的资料，然后像讲故事那样绘声绘色地一一道来，让学生实在地感受当时的那种国耻，从而激发他们愤愤不平的情绪，然后又转到1997年7月1日香港从回祖国怀抱时那振奋人心的时刻，这时学生又会随着镜头激动不已。在这一起一落的感情变换之间，学生就能深刻地体会到香港作为我们中国的一部分是不容任何人去分割的。在这个时候再导入新课，学生就能精神饱满、以一种非常激动而又自豪的心情去饱览香港这座大都市的繁华和美丽，而且还会在朗读和回答问题的言语之间体现出主人翁的心态呢！真是牵一发而动全身了！
三、
课堂用语要抑扬顿挫，有助解决教学重难点。
电视专题《艺术人生》中节目主持人朱军所主持的节目我们很爱看，而且百看而不厌，其原因除了他们专业知识扎实外，更重要的是他他在主持节目时有节奏、有起伏、富有情感。那么我们讲语文课也是一样，不能平铺直叙，语气单调，使学生听了厌烦。要控制好用语的声调和节奏。努力做到教学用语强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师讲的让学生入境，思维进入最佳状态。
例如，当讲到教材的重点、难点及关键的地方，语速应放慢，语气应加重；当讲到疑难之处时，声调要提高，尾音要拖长；当课堂秩序出现混乱时，要有意变换声调，压低嗓门，声缓语重；在体会重要词句和归纳课文大意的时候，教师不要急于讲有关注意点和应该强调什么，应用轻松、愉快的语调，穿插讲一些有关典故、笑话、史话等等，让学生装休息放松一下，效果会更好。
教育一旦触及到情感领域,就能发挥出最大的功效。实践证明,富有节奏感的教学用语,能激发学生相应的情感体验，增强他们的探索欲和成就感。就像我在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，在重点引导学生体会龙王父子以及哪吒的为人时，当讲到龙王父子如何横行霸道、作恶多端的时候，我故意带着憎恨的语气重读“称霸一方、兴风作浪”这两个词语，学生一听便心中有数了，他们一下子就能体会龙王父子的恶行。在引导学生体会小哪吒如何机智勇敢为民除害时，我又神秘兮兮的介绍了哪吒的两件法宝有多大的法力，并一边做动作一边用清楚而有力的语气读出相应的动作来，学生在我的表演之下，一时之间也手痒痒，争先恐后地要来表演一番，就在他们语言动作相结合的过程中，他们也溶入到故事中去了，很快就理解了小英雄哪吒的为人了。课堂上学生在我的语言感染之下，很积极、主动地探知课文，在听、读、演的快乐氛围下，轻而易举地理解了课文的重点，收获甚喜。
四、
课堂用语多鼓励评价，激活学生学习热情。
任何学生都喜欢听表扬的话，充分发掘学生的长处和闪光点予以表扬和鼓励，是提高和促进学生的一个好方法。当学生回答好一个问题的时候，当学生改正了一个错误的时候，当学生某个地方有所进步的时候，别忘了肯定学生，哪怕是一句话，一个眼神，这都能鼓舞学生，甚至影响学生一辈子。
为此，我认为作为教师在教学过程中应善于发现学生的闪光点，并及时给予评价，因为评价是学生学习的重要一环，更是他们改正缺点，健康成长的依据。教师若能巧妙地发挥评价的积极作用，就能够促进课程改革的实施。当然，评价时要尊重学生人格、关注个体差异。例如：班上有的学生缺乏自信心，我帮助他们树立自信心，告诉他们：“你能行，老师相信你!”“别紧张、慢慢来。”“我觉得你的想法很独特，可试着探究一下，说不定，你会有惊喜的发现!”„„学生见我在课堂上当着这么多同学鼓励他，很是兴奋，慢慢地，他们敢发言了，而且举手的次数日益增多，回答问题也流畅多了。我深深地觉得，老师不经意间的鼓励是学生进步的催化剂。那么，我们就应该时时用赏识的眼光来评价学生。正如第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领。而在于激励、唤醒和鼓舞。”
总之，教学用语是教师综合素质的体现，教师教学用语是否科学得体而又富有艺术性，是衡量教师专业水平和教学能力的重要标准。当然，要达到这个高度，我们还要不断进取、潜心钻研、敢于开拓和创新；不断理论联系实际，提高我们教学用语的艺术性，努力使自已的教学用语富有吸引力，从而使我们的课堂效率不断提高。
有这样一个形象的比喻：工人的工具是工厂发的，教师的工具是天生自带的。教师的工具就是一副嗓子，它是执教者的本钱，没有了它，一切美妙如意的教学言语都无法变成现实。英国苏塞克斯大学教育学院负责嗓音训练项目的教授詹姆斯·威廉姆斯先生说：“教学离不开交流，而嗓音是交流的主要工具，不给教师做有关嗓音技巧的培训，就好比培训外科医生而不给他们讲解手术所需要的器械一样。”由此可见，学习掌握科学用嗓技术，形成科学用嗓的技能，对老师来说是多么重要。但目前我们很多教师还意识不到自己是一个职业的嗓音使用者，对嗓子的发音技巧和养护常识以及疾病预防知之甚少，有的年轻教师甚至一无所知。有的教师还使用扩音设备提高音量，我对这种做法不看好。因为有时音量调得不好，发出“吱吱呀呀”刺耳的噪音，学生不得不捂着耳朵，听课高涨的情绪一落千丈，把自己变成一个送话器，也就更谈不上有什么“亲和力”了。这实在是一个极大的遗憾。因此，我建议同行们试用如下办法学会科学用嗓：
（一）加强气息练习
采用胸腹式呼吸法专门训练，打好科学用嗓的基础。其总体操作要领是：小腹收缩，肩平领正，双手提在胸腹间或自然垂直两侧，全身放松；吸气，口鼻并用，快而轻柔，避免出现“喝气声”，扩展胸，收缩小腹，控制住吸入的气息；呼气，用腹肌调节气息均匀平缓地输出。要说教师用嗓，很多老师都有过嗓子疲劳的感受，这一方面是因为我们教师的工作量大，但最主要的，恐怕还是和我们老师都不太熟悉正确的用嗓方法有关，我们在说话的时候，很多人都是处于一种声带紧张的状态，这种状态是由于我们错误的靠喉咙用力挤压而导致的，我们之所以要靠挤压喉咙获得冲击声带发声的力量，根本的是呼吸方法不对，用专门的声乐术语说就是“不会用气”，我们一般情况下用的是胸式呼吸法，用这种呼吸法吸入的气，又浅又没有力度，长的句子坚持不了，大的声音也发不出，为了强行提高音量，我们只能用力挤压嗓子以使声带紧绷，这样就很容易使嗓子疲劳，也难怪老师们连上两三节课嗓子就开始难受了，而一个歌手举办个人演唱会，连续两三个小时下来也没多大事，最主要是他们掌握了科学的正确的呼吸方法，即用“胸腹式呼吸”，我们传统的称呼叫“用丹田之气”，我们可以用咳嗽、清嗓子这样的体验一下，我们在咳嗽、清嗓子的时候，常常感觉腰部有膨胀的感觉，这就是“胸腹式呼吸”的正确状态，在这样的呼吸状态下，我们吸的气量足力大，用丹田之气发声，我们的声带就处于自然放松的状态，声带就不会轻易感受到疲劳了，模仿狗喘气的动作，好像很俗，其实也很容易就找到胸腹式呼吸的感觉了，还可以从闻花香、打喷嚏、吹蜡烛等常见生活现象中体验这种呼吸方法。我们有些人在唱歌的过程中，如果一换气就肩膀往上一提，那这样的呼吸方法就明显是错误的，如果我们在说话唱歌的过程中始终感到腰部的膨胀感，那么，你就已经掌握了正确的呼吸方法了。
（二）加强嗓音练习1.两种简单的运动练嗓方法 （1）呼吸运动
呼吸运动是发声的原动力，呼吸练习可以作为锻炼呼吸肌肉、增强呼吸控制能力的有效辅助手段，它包括慢呼慢吸法和快呼快吸法。前者要求缓慢吸气，缓慢呼气，中间略有停顿，要求呼吸均匀而有节制，注意胸腹并用，做到深、匀、细、长。后者即快速吸气，快速呼气，其主要作用是提高腹肌的弹性和力量，以利于抑扬顿挫的发声或发高声等。 （2）发声练习
发声练习包括开口唱练习和朗诵练习。开口唱是选用高位置发声的词作为练习素材，例如我们常见的音乐练声方法，练习时要调整好呼吸，发声的位置要保持在一个高水平上。我们把声音比作“电线杆”那么应该把电杆“竖”起来，而不要把电杆“平”放在地上，“竖”起来的声音就相对是在高位置，而“平”放在地上的，是“扁平” ，也就是在低位置上。试用“呜” 和“呀” 发声比较一下，“呜”相对是在高位置，而“呀” 相对是在低位置上。
朗诵练习也是练习发音的一种有效手段，可选择声母、韵母比较夸张的一首诗、一段词，要求朗诵时声调抑扬顿挫，声情并茂。朗读绕口令也是行之有效的练习渠道之一。 2.四种简单的口型练嗓法
对于用嗓过度而引起的嗓音类疾病，目前医院普遍采用局部喷药、内服或注射消炎药等治疗手段，虽一时见效但极易发生反复，疗效不佳。如果采用口型练嗓法却能收到出人意料的效果。下面介绍四种简单有效的口型练嗓法。
张口型练习：口型大张，就像口腔里含有一大口水，即口腔里要“空” ，上下牙床用力分开，心中默念“啊”，使上下腭后腔的咽喉部尽量向上提起，得到牵拉。这样张口闭口，反复运动，舌头在口腔内做自然伸缩运动，可使患部得到牵拉，从而得到有效锻炼。 收口型练习：口型变为收口型，两腮里向塌陷，口腔变窄，上腭向上提起，下颌骨微向下拉开，舌头在口腔内作自然伸缩运动，使咽部上下左右都随之受牵拉而运动。
闭口堵气练习：双唇紧闭，口内鼓气，以气流冲击咽部，用气流对口腔和咽部进行按摩。舌头在口腔内不停搅动按摩，使口腔内产生大量的津液，而后将津液徐徐吞下，以润咽喉，用以消除咽喉部的干涩感觉，可练习大约3～5分钟。
闭口打哈欠练习：打哈欠时，上下嘴唇闭拢，让气流通过鼻孔排出，能非常有效地对咽喉部进行牵拉锻炼。
进行发声技术训练，提高声音质量，就要有意识强化声音质量。有意识强化声音共鸣效果，控制音高声调，有意识强化训练，增强有关生理部位的适应机能。发音时要做到高而不喊，低而不散。
采用以上方法练习时，每天多次，持之以恒，一定会收到良好的效果。
此外，教师普遍缺乏保护嗓音的意识，部分教师患有其它疾病时带病坚持工作，对咽喉造成损伤，除了用嗓过多外，还有一个主要原因是缺乏保健知识，不懂得如何爱护自己的嗓子，经常是讲话过多，过长，太大声，这极易造成声带损伤。中小学教师的嗓音类疾病多年来一直居高不下。据查阅资料显示，教师咽喉不适的情况比一般人群严重，46.1%的教师存在不同程度的咽喉不适症状，检出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、声带结节、声带息肉的患病率最高。发病原因主要是说话多，声带长期疲劳和没有掌握科学的发声方法，导致喉部肌肉损伤。所以提醒，教师应注意科学用嗓，修正讲话的方式，胸式呼吸改为腹式呼吸。讲课中，注意声量，切勿太大声或急切地说话；课间休息时最好闭口休息；有意识地保护嗓声。没有保护嗓音的意识，如果再加上教学条件较差，教室过大，课堂秩序不好，外界环境嘈杂等，都会使教师的嗓音受到破坏甚至不可修复。
保护嗓音，必须在日常教学活动中注意如下几个方面： 加强身体锻炼，好嗓音离不开一个好的身体。
注意生活起居。在日常生活中保持乐观情绪，保证充足适量的睡眠，防止感冒引起嗓音嘶哑，尽量不吸烟和不饮用浓茶，同时少吃刺激性强的食物，不喝冷冻饮料。
注意嗓音检查和治疗。定期进行嗓音检查，有问题及时请专科医生 治疗。当然，平时别忘了口含几粒喉片，以保养嗓子。大量喝水，确保
你的喉咙得到滋润，白天定时休息；睡眠充足；在教室里种养植物，经常浇水，避免空气干燥； 如果室外空气较冷，外出时用口罩、围巾保护口腔和颈部。选择恰当的用声方法、除了科学地掌握前面所说的用气发声、共鸣控制外，教师要特别注意选择自己自如声区中的最佳音域和最佳音量。切忌生硬做作，破坏自己的嗓音风格。每个人的发声能力是不同的，发声能力有音高（声音频率范围）、音强（声带张力）、音时（发音用声的时间）、音色几个方面，超过此范围将发生声带病变。感冒时，尤其是感冒出现声嘶后要注意声带休息。加强体育锻炼，增强体质，预防感冒也是预防咽喉疾病的一个有力措施，当自感嗓子疲劳、声音嘶哑、咽喉疼痛时，应尽量休息或采取治疗措施，或到医院就诊。尽可能少说机械重复的话 ，避免大声嚷——音量的快速变化会给嗓子造成损害，养成良好的生活习惯。休息与护嗓紧密相关，睡眠不足，最容易使声带疲劳。应避免咽喉受损，烟酒、咸辣与过冷过热的食物，都应注意节制。任何人的发声机制都不可能十全十美，关键是要在自然发声状态的范围内用嗓，扬长避短，运用技巧，使声情浑然一体。
注意调节心理。嗓音的好坏，发声的负荷程度如何，与教师的心态关系十分密切。最佳发声的重要前提是最佳的心理状态。为一点“偶发事件”而“声震屋瓦”地训斥学生，不仅是教育方法的失当而影响师生的感情，也有损自身形象，更是用嗓的大忌。
不要夜间很晚进食，因为这会造成胃酸逆流。更不能夜间大声猜拳行令，刺激声带，并引发炎症；授课前不宜饮食过饱，否则容易发音过度而使声带受伤。适量饮用一些白开水，确保喉咙得到润滑。
要改掉清嗓的习惯。很多人可能经常用这个动作来咳掉喉中的痰或者使自己的声音更加清晰，但这个动作使声带瞬间严重拉紧，容易造成声带损伤。声带息肉，声带小结手术后最好要禁声两周以上，否则此时出现的带黏膜延迟恢复会导致永久性声嘶。尽量避免大声喊叫，减轻对嗓子的损害。每堂课结束后，尽量休息声带，要注意劳逸结合。女教师在月经期和妊娠期不能用嗓过度。这些特殊时期人体内分泌处于失衡状态，特别是性激素变化大，容易使喉粘膜充血，此时用嗓过度极易出现小血管破裂和粘膜下出血，形成声带病变。另外，老师们平时要加强运动，增强体质，饮食上多摄取一些含纤维素较高的绿色蔬菜，常吃水果，多饮水，伏案工作一段时间就要起身活动一下筋骨，以使血脉畅通，尽量避免疾病的发生。
嗓子疲劳后千万不要喝冷水吃冷饮（唱卡拉OK后冷饮或饮酒），等不良生活习惯，对喉部器官不利。茶叶不是护嗓的好东西，里面的茶碱对嗓子绝对是有害的，大家可以多喝清热解毒的茶饮如菊花茶、甘草茶，还要防止嗓子受凉，冬天的早晨不要在室外练声。
要养成保护性训练的习惯。科学声音训练法，不是通过大喊来改变声音，而是通过调整肌肉的组合能力来改变声音的，那些拼命喊叫的方式来训练声音的方法是不可取的，这样声带的负担过重，而且咽腔的毛细血管容易被拉破，造成出血的现象。我们主张用长时间，小声发音，来达到训练的目的。
受水平的限制，我不能科学的阐述用嗓的原理，只能是抛砖引玉，更多的，还靠大家去摸索体会，也希望有更多的行家对老师作出更科学更全面的指导，祝愿大家都有一付歌唱家的金嗓子，使每一节课都是展现自我声音魅力的舞台，那么美妙动听、另人陶醉！
