带着理想前行
——“文如其人”工作室2012年春学期个人小结
“造一片苜蓿，需要一粒种子和一群蜜蜂，如果没有，有梦就足够。”这是狄金森的诗。不过，“有梦”不是她的专利，每个人都可以有，每个人也都应该有。而教育，说到底就是一种充满理想的事业。加入“文如其人”名师工作室已经有一年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐，也使我在这个团队中不断成长。正如工作室吴建强老师说的那样：“我们就像是一个大家庭，一位家长、一帮孩子，在生态作文之路上快乐前行。”这一年虽然没有值得夸耀的荣誉和值得炫耀的成绩，但工作室领衔人及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我巨大的动力：一次次活动的耳濡目染，让我也对教学产生了美好的憧憬，使我能带着理想在教学之路上迈出了坚实的步伐。
学习，让我拥有了理想
朱熹在他的《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。这“活水”，就是学习。作为一名教师自己首先就应该成为一个终生学习者。我把自己的学习归纳为三类：阅读、听课和交流。
围绕工作室活动的要求也读了一些书，如：《生命中最好的语文课》、《心灵写诗》、《爱在路上》等；由于对单元主题教学的关注，我又读了一些相关的书籍，如《小学语文主题学习》；当然，自己也看了一些杂书，如：和学生们一起读了《狼王梦》，听人介绍后读了《曾国藩家书》，无聊也会看些网络文学。不管是哪种阅读，总能让自己有些浮躁的心灵得到片刻的平静，让自己能静下心来“一厢情愿”地勾画自己生活、工作的梦想。
工作室的活动为自己创造了更多“走出去”的机会，也为自己的学习提供了更多的机会。十五次工作室活动，三场专家讲座和一次外出学习，不管是走进兄弟学校的课堂，还是走出金坛，去聆听名师、名家的课堂和指导，自己都从中获得了许多的启示，使自己更加执着地追求教育的理想。
当然，最让我受益匪浅的还是工作室成员之间坦诚相待的交流。陈主任的点拨、伙伴们的见解和自己对观点的表述，都让自己在这们的交流中心收获着点滴的进步。
研究，让我拥有了行动
根据工作室研究项目《基于主题生活的生态作文教学研究》这一主课题，结合自己的教学实际，开展了《基于主题单元教学的读写结合策略研究》子课题的研究。一年来，自己首先从主题单元教学的实践入手，大胆进行了课堂教学的改革。改变自己的教学设计，进行了单元整体备课的尝试；转变教学方式，实践以整体感知、阅读感悟、整体回顾、单元拓展为模式的课堂教学；围绕工作室生态作文的实践，立足于主题单元教学的特点，将两者有机地结合，尝试基于主题生活的生态作文教学了尝试。
5月份，根据工作室安排，自己和学校的王磊老师在工作室活动中进行了课堂教学的研讨，工作室成员们真诚的交流，让自己更坚定了研究的信心，同时也让我看到了自己的不足。在今后的教学中，自己还必须着力在个人教学素养上下功夫、在自己的教学风格上作调整，使自己的教学更有激情、更贴近学生。
目标，让自己拥有了收获
记得参加工作室的第一件“大事”，就是制定自己的三年主动发展规划。它不仅是对自己未来的展望，更是对自己三年工作室工作和学习的一个目标。于是，自己总能时时感到一种压力。当然，将我们的目标转化为实际行为的是工作室活动过程中的一项项任务。面对这些任务，自己总感觉有些“吃力”。可是在经历一次次“绞尽脑汁”后，自己却收获了一份份喜悦。在工作室的引领下，自己撰写的《追寻儿童习作的绿色天空》发表于《江苏教育研究》；《作文评价的弃与拾》发表于《小学教学》；《生态的作文，生态的人》发表于《金坛教育研究》；在全市小学语文教师说课比赛中也获得了优异的成绩。
一路行走，自己思考着，尝试着，收获着„„虽然辛苦，但无比充实，虽然还有不足，但仍充满期待。一年的时光让自己不禁喜欢上了这个特别的家庭——“文如其人”工作室。
