晋中市学校德育工作第四调研组调研报告
一、总体情况
11月22日—26日，晋中市学校德育调研工作第四调研组在团市委副书记李军、原市教育局督学王占文的带领下，深入昔阳、和顺、左权三县的中小学校，就社会主义核心价值体系在学校德育工作中的地位作用、宣传途径以及培养方法；党、团、队组织意识教育的思路、形式及方法；近几年当地学校德育工作的成效、经验、做法；以及当前学生对学校德育教育的态度、需求和学校对学生思想道德素质的考核、激励评价的机制、方法等内容，通过召开座谈会，听取德育工作汇报，开展实地调查、问卷调查等形式，进行了细致翔实的调研。
调研组听取了昔阳、和顺、左权三县宣传、教育、团委部门的总体情况汇报；实地调查了普通高中1所，职业高中1所，初中2所，小学3所，幼儿园2所；召集校长、教师、家长等各方代表共计100余人举行了3场座谈会；深入学校班级，与122名中小学生进行了面对面交流；发放调查问卷200份，收回165份。
二、取得的成绩
㈠德育机制基本完善，齐抓共管局面初步形成。昔阳、和顺、左权三县宣传、教育、共青团等部门非常重视学校德育工作，均有主要领导负责学校德育工作，均有结合当地实际开展的学校德育教育专项活动，基层学校德育组织网络健全，调查
1 到的各学校都成立了以校长为首的德育工作领导小组，形成了校长—政教主任—团委书记（大队辅导员）—班主任—课任教师组成的德育工作网络，基本做到了管理育人、教书育人、服务育人、环境育人。此外，大部分学校还成立了家长学校，社会德育教育机构也在不断涌现，初步形成了学校、家庭、社会齐抓共管的工作格局。
㈡常规工作有实效，特色工作有靓点。三县学校常规德育工作正日趋精细化、规范化、趣味化，如升旗仪式、日常行为规范检查、主题班（团）队会、重大节日德育活动等都规范而有序地进行着，形式多样，内容丰富。同时，在规范常规的基础上，一些学校德育特色工作成效明显，如昔阳县西大街小学开展的校本课程“唱乡歌，学三农”，大寨小学开展的“大寨精神五个一”活动，左权县开展的“革命红歌、小花戏进课堂”活动，和顺二中开展的“阳光课间”活动都开展得有声有色，深受学生和家长的欢迎。
㈢重视并加强德育教师队伍建设。一是强化教师职业道德建设。在调研中我们了解到，各学校都十分重视师德建设，采取多种措施，充分调动全体教师参与德育工作的积极性和责任感，并把教师是否与参与学校德育工作、参与的成效如何与教师的评优评模挂钩。二是加大德育队伍培训力度。通过班主任培训、辅导员培训、心理健康教育教师培训等专项培训，进一步促进了德育队伍的专业化成长，促进了德育工作顺利开展。
㈣加强校园文化建设，发挥环境育人的积极作用。一是建
2 立和谐的人际氛围。各学校都能坚持以人为本，在学校工作中体现人文化管理，让教师愉快教学，让学生自主发展，在校园内形成宽松、和谐、健康、积极向上的工作氛围，以此影响学生健康人格的形成。二是开展丰富多彩的校园文化活动。各学校都有极为丰富的文化生活，大部分学校都成立合唱团、舞蹈队等，个别学校还有自己的管弦乐队。部分学校还通过校刊、校报、校广播站、宣传栏、学生社团等多种形式，进一步丰富校园文化内涵。同时，所有学校都加大了校园整治力度，在绿化、净化、美化校园的同时，在校园内设立了文化长廊，开展了“楼道文化”建设。
三、存在的问题
㈠是重智育轻德育，“一手硬一手软”的现象依然存在。一是部分教师、家长、学生对德育教育的认识程度还不够，认为当前形势下，学生的学习成绩好，家长有面子，教师有业绩，学校有光彩；二是中高考成绩是教师、家长、学生追求的终极目标，而思想品德是隐性的，短时间也显示不出来，今后也可以腾出时间再完善，因而，不愿把精力和时间更多的花在德育教育上。三是在考试制度没有真正改变的背景下，素质教育的深入实施困难重重，学校德育从属于智育，因而时断时续性特征明显。
㈡德育工作方法和手段缺乏创新。一是部分学校德育工作的管理水平还停留在表层，“打打分，排排队”，没有深入了解学校教师和学生的思想状况，没有深入研究探索当前德育工作
3 的新情况、新问题。二是小学、初中、高中的德育内容相互之间缺乏有机衔接。如小学不知道初中在干什么，高中也不了解初中究竟做了些什么。三是由于受安全因素的影响，学校很难给学生进行亲身感悟与实际体验的机会，只有课堂、学校的空间，导致学生“知行脱节”，使原本实践性很强的德育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。四是对学生评价缺乏综合性引导。教育内容与生活脱节，很多形式上的德育活动因脱离学生实际或者得不到学生的参与而成了无效劳动。
㈢德育工作队伍建设重视程度不足。一是德育课教师队伍基本素质需进一步提高，部分学校德育课教师由年纪大、职务高、临退休的教师担任，专业不对口，责任心不强，使德育主渠道、主课堂得不到保障。二是中小学校的少先队辅导员、团委书记作为德育工作的骨干力量，工作量与政治待遇、经济待遇不相适应，特别是实行绩效工资后，各地的执行标准和办法不一致，一定程度上影响了这部分教师的工作稳定性、积极性。三是“学高为师，德高为范”的信念在部分教师队伍中缺乏，简单粗暴者有之，有偿补课者有之，学识浅薄者有之，行为不端者有之，一定程度上影响了学校德育工作的信誉。
㈣学生道德素质和心理素质亟待提高。一是部分学生依赖性强，自理能力差，缺乏基本的行为习惯常识和自理自护意识。二是部分学生的心理抗压性不强，耐挫折能力差，一些优等生没有受到过批评或者受到批评后不能正确对待；三是部分学生的价值取向存在务实化、功利化倾向，爱攀比，贪图享乐；四
4 是部分学生学习动力不足，厌学现象突出；五是一些学生缺乏对党和社会主义祖国的正确认识，对跟党走社会主义道路没有信念，部分少先队员和共青团员对少先队、共青团缺乏感情，态度漠视，注重个体发展，组织意识模糊。
㈤德育的教育合力还需加强。一是学校内部一些领导、教师认为德育只是校长、政教处、班主任、政治老师等少数人的工作，自己“不在其位，不谋其政”；二是家庭-学校-社会分工不清，责任不明，德育教育在家庭中受家长受教育水平、道德水准影响很大，在社会中受“唯利是图”、“金钱至上”等功利化思想冲击很大。许多原应当由社会其他部门担当的责任也加在了学校身上，学校不堪重负。三是一些新闻媒体的负面炒作，尤其是近些年对师德问题、安全问题的负面宣传，不同程度上束缚了学校及教师对学生的德育教育工作，使学校德育工作畏首畏尾，显得力不从心。
四、思考和建议
㈠建立健全学校德育教育工作领导机制。各级党委和政府要把提高中小学生思想道德素质作为事关党和国家前途命运的大事来抓。一是将学校德育工作纳入精神文明建设的总体规划，与经济工作和其他工作统一研究、统一部署、统一落实、统一检查。二是进一步加大德育教育投入，逐步建立一批适合青少年身心健康成长和社会需求的德育教育基地，着力整治学校周边环境，大力提高德育工作者政治、经济待遇。
㈡努力提高学校德育工作的实效性。一是坚持以学校教育
5 为主渠道。各地、各校要针对当代青少年思想特点和中小学德育工作中的薄弱环节、突出问题深入思考，认真研究，开展符合青少年身心成长规律，尊重青少年主体地位的“有效德育”活动。广大教师要树立“大德育观”，人人都要参与学校德育工作，将德育融于各学科的日常教学过程中，根据学科特点和青少年成长规律，积极挖掘本学科的德育内涵，整合和丰富教育教学内容，不断增强了德育工作的实效性。二是坚持以思想政治课教学为主课堂。充分发挥中小学思想政治课教材的教育引领作用，高度重视从小学中年级起开设的综合实践课对青少年“知行合一”的教育作用，积极开展校本课程研究，结合本地、本校自然、人文等教育资源，进行德育渗透。三是坚持以活动为载体。以养成教育为切入点，教育中小学生从“八大习惯”的养成做起，对学生日常行为提出明确而具体的要求，努力在基本层面上实现德育目标。以晋商精神、太行精神、大寨精神教育为突破口，教育中小学生传承诚实守信的晋商精神，不畏艰险的太行精神，自力更生的大寨精神，在爱家乡、爱人民的教育中升华为爱党、爱社会主义祖国的朴素感情，努力在思想层面上实现德育目标。
㈢构建整体德育格局，不断优化教育环境。青少年德育教育工作是一项社会工程，需要学校、家庭和社会三方的通力合作。学校以及广大教师是德育的施教主体，是学生德育教育的“第一责任人”，要积极贯彻落实党和国家的德育教育方针、有关政策、规定，在教育活动的各个环节上密切联系实际，确
6 保德育的“有效性”。家庭是青少年德育教育的重要组成部分，家长的一言一行对孩子的品德产生重要影响，要通过家长学校、家长会、与家长建立定期联系访谈制度等形式与家长多沟通、多交流，帮助家长树立科学发展观，要对孩子的长远发展负责，要在家庭内部营造尊敬长辈、尊重劳动、勤俭节约、团结友爱的良好教育氛围，培养孩子良好的品格。社会是青少年德育教育的有益补充，社会各界有义务为提高学生思想政治和品德素质提供帮助、创造条件，特别要为学生参加丰富多彩、力所能及的生产劳动和社会实践提供场所、开辟途径，各有关单位要进一步加强领导，积极组织动员社会各方力量，不断地把加强和改进青少年思想道德教育建设做深、做细、做实，形成齐抓共管的新局面。
