★部分优秀班主任班级管理心得体会集锦
上善若水
——浅谈“水德” 在班级管理中的应用
高一年级
杨晓丽
俗话说：兵无常势，水无常形。面对思想日益独立的高中生，我的管理哲学就是提高自身的“水德”，即像水一样不停地变化，因时间、管理对象、班级形势而变，浸润学生于无形。
就管理对象而言：营造班级文化来管理自觉的同学，用温暖的手段攻其心、洗其脑，以求德治；对于普通同学而言，除了德治以外，还需要健全的法制法规，以求法治，我认为只要制度到位，普通同学都会有天使般的行为；对于自制力稍差的同学，除了德治、法治外，还需要加强班委培养来进行管理，以求人治；对于整个班级，班主任幕后操盘，班级自主运行，以求自治。就管理时间而言：班级新立，比如说军训期间，人治为先，盯紧靠牢，法治随后，立好规矩，以求先管住、堵住；中期德治为本，班风正、学风浓，法治为用；后期班主任负责引导方向，班级自主运行，班委会反应高效快速，学生高度自治，并且内化为一种修为；冲刺期，比如说高考前两周，回归人治，因为越是接近成功时风险越大，越需要亲力亲为；概括起来就是要先管后理，先堵后疏。
就常规管理而言，班主任应似水，心胸要博大容物，能包容学生的失误，帮助学生从一次次的失误中成长起来。对待学生的错误，不能一味指责或者横加批评。更多的时候要学会蹲下身来和学生一起分析原因，让他冷静思考犯错前后的心里想法，引导学生怎样避免同样的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。你对学生好，他是看得出来的，他觉得你是在真心帮他，他内心也会明辨是非，更易与主动承认错误。如果你只是为了扣分一味谴责、惩罚学生，学生会产生抵抗心理，师生之间得不到真正沟通，他也不会真心去改正，甚至他还可能与你做对。
同样，班主任在班级常规管理中应似水，贵之以恒。常规管理重在坚持，在不断的磨合中帮助学生养成良好的习惯和自制力。因此，班主任教育学生的过程，实际上就是培养学生良好习惯的过程，就像水一样清除污垢。
综上所述，班主任应具有水的品格，在班级管理工作中通达、善于应对，没有死板的自我意志，以主客观的融洽发挥出“无为”的作用，从而在流畅的班级管理过程中发挥真正的活力。
教室里的5S常规管理
高二年级 包彩娥
班主任的日常工作可以分程成常规管理、团队建设和个体教育三部分。这其中，常规管理是基础。班主任事务繁杂，主要就体现在常规管理上。而在常规管理中，“岗位”的概念非常重要。
一、岗位设置
所有的工作、任务、活动都可以看作岗位。整个班级就是班主任的“大岗位”，班主任把这个大岗位分割成若干小岗位交给学生。这样，班级每一个学生都有事情做，班级的每一块地方以及每一件物品也都有人打理，在空间上消灭了管理盲区。
具体做法：1.通过招标或推荐，确定承包人。2.建立岗位职责。3.逐步构建班级的岗位职责体系。4.围绕职责进行岗位培训、岗位检查和岗位评价。
二、岗位培训
主持培训的既可以是班主任，也可以是班干部或者某些热心同学。通过召开各种岗位培训会，比如课代表、组长、值日班长培训会，卫生保洁工作则需要按分工分别培训；加强指导和点评，和学生反复商讨如何做得更好，如值日工作什么时间进行、窗户怎么擦洗更干净等。这样做有利于培养学生的责任意识，认识到班级里的每个岗位都是重要的，只有每个人在自己的岗位上尽职尽责，整个班级才能管理好；还有利于增强学生的创新意识，鼓励学生用心做事，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。这是对学生终生成长都有好处的事。
三、全员教育
具体做法：1.布置主题周记，谈班级环境与个人的关系。2.批改主题周记，选出代表，班会介绍。3.展示教室环境图片。4.班会介绍“5S管理”的理念与做法，对学生提出一定的要求。
四、5S管理（Seiri，Seiton，Seiso，Seiketsu，Shitsuke）
一是整理。要求同学们对教室内部的活动区域或自己的物品经常做整理，无杂物，同时希望把这个习惯延伸到自己家里。整理的关键是保留必须的用品，不乱堆放，没有死角。
二是整顿。整顿要达到的效果是便捷高效。比如，教室的工具备品要分类摆放整齐，易于查找和使用，并且摆放到相应的位置贴上标签。比如在作业本的书脊处贴上标签，写上学号，便于课代表和教师检查作业。卫生工具专门放置于教室一角，且有一定的顺序。书报架上的书籍要分类编号，贴上标签，整齐码放，由图书管理员负责。
三是清扫。“人人自扫门前雪”，要求做到及时清扫，随时保洁。 四是清洁。整理、整顿、清扫，目的就是为了保持清洁。所以，清洁既对前三步工作效果的描述，还可以做一些扩展，如课间经常开窗透气，要求不在教室里吃气味很重的食品，保持室内空气清洁。
五是素养。培养良好的习惯，成为有教养的人。班级常规管理的意义不仅在于保持良好的秩序，更重要的是，它可以为同学们提供一个舒适、和谐的学习生活环境，同时，可以通过学生参与管理提高他们的能力和素养。
如果我们为做事而做事，为管理而管理，学生对班主任的很多做法就容易产生抵触。因为他们会简单地认为管理就是把我们管起来，规定我们“必须做这个、不能做那个”。所以我们要把学生的思想理顺，让学生认同，让教室成为师生深深留恋的王国！
重视常规管理，走向教育成功
高二年级 陈 华
管理班级，是一项十分琐碎的工作，它需要教师的爱心、耐心与细心。学生需要我们的支持与帮助，作为班主任，就要尽自己最大的努力解决学生在学习生活中遇到的问题。下面我主要从抓班级常规管理角度谈谈自己的班主任工作体会。
建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：
1．做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。每周流动红旗，每月优秀班集体光荣获得的实践证明，抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定人生。良好的行为习惯是积极教育追求的重要目标之一。在班级管理中，我十分注重从学生行为的日常细节抓起，大处着眼，从小处着手。我反复向学生们强调，一个不注重细节管理，常规管理很差的班级是不可能做到学风浓，班风正，成绩好的。因为，学习的严谨和生活中的严谨的相通的。成就大事者，都是从小事做起的。正所谓：一屋不扫，何以扫天下？！良好的行为习惯必须从细节抓起。每接手一个新班级，我总是从班级环境卫生开始抓起，要求做到教室环境干净整洁，地上没有一张纸屑，墙砖一尘不染，课桌整齐划一，物品摆放整齐。同时十分注重班级文化氛围的创设，通过名人名言、班级标语、黑板报等营造积极向上团结拚搏的班级氛围。我把班级管理的每一项具体工作都落实到人，工作分配到人，责任落实到人。做到事事有人做，人人有事做，每人都是班级事务的管理者，没有旁观者。在班级管理中，我不仅各项管理要求严格，每一项给学生说清楚，更率先示范，做给学生看。如看地上纸屑，自己弯腰捡起；看到墙上灰尘，自己用布擦去；看到课桌不齐，自己将它调一调。将班级常规理抓细抓实了，班级的面貌焕然一新，争取每周常规管理的小红旗，不仅振奋了班集体精神，激发出强烈的集体荣誉感，而且培养了学生做事严谨、重视细节的良好品质。
2．深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重、琐碎，但我仍然坚持做好每天全程陪同，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。
3．常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。
4．抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。
从教26年，25年班主任，我工作最大的体会是：只要有爱心，肯花精力、花时间，多学习，多摸索，工作就能会有成绩。
