小学语文教学案例研究1
小学语文教学案例研究
——小组合作学习让学生更自信
水东小学 邓秀丽
根据新课改的布署，要求我们一线教师培养学生自主学习，合作探究的精神。将以往的一言堂，转换为学生自己的课堂，教师只做引导者，参与者，组织者。我们学校在上学期全面刮起来了“反思”风，每个班级都根据实际情况按小组编排。我发现这样的好处，比我当时想象得要好得多。
在我讲作文《校园的春天》时，合作学习的学习效果是令人感到惊奇的。那天我事先告诉了各个小组，尤其是小组长要记录下观察的方法，根据每人小组观察的地方不一样，各个小组观察的步骤和方式也有点不相同。给每个小组分配观察任务后，各个小组便各就各位了。十分钟之后，我回到了教室。
回到教室，我没有用提问的方式，因为如果用提问的方式，简单的一问一答，其实有很多孩子是没有什么印象或沉淀的。于是我先让他们把刚才在所经历到的一切，不管是什么都讲给组长听，组长一一记录下来，每个人都讲，每个人都要说。不论说长说短。我看每个组员，都非常投入地按秩序在讲，讲得人正儿八经，其实同学听得有趣有味。因为如果站起来讲，往往要组织语言，并且需要勇气，影响表达，学生显得不太自信和放松。但小组内讨论交流，大家都是平等对话，没有拘束感。后来，我让每小组的组长将记录的内容，派一个代表来汇报，这个代表一般都是平时表现不是特突出的孩子，这点是我课堂要求组长必须这么做的。
片段一：
第一小组代表：我们看到了学校花圃里有很多的黄金叶和三叶草，它们显得很绿，绿得像翡翠。因为刚下过雨，叶子显得很娇嫩，并且用手去摸得滑，会感到滑滑的，犹如抚摸刚出生婴儿的皮肤，很柔滑，非常舒服。而且我们还看到，花圃中的土，在春天也是湿润的。 师：是啊，你们运用了视觉，触觉来感觉春天，并且在说得时候还运用的比喻的修辞手法，非常不错。不过，我还希望你们能够运用适当的联想。你们也看到了春天的泥土，你觉得泥土和叶、草有什么关系呢？它们之间就像什么呢？ （站在汇报的同学这时又卡壳了，于是我鼓励他说没有关系，我可以给你一点时间讨论，如果有了结果立刻示意我。）
第一小组代表：我们觉得泥土在默默地奉献着自己，就像我们的妈妈，从不要求回报。 其实，即使这位代表不知道也没有关系，只要他在问别人的过程中，其实就是向他人学习的过程，成绩优秀的人，阅读较广范的人一定会有好的答案，通过讲，他听，再讲，这样一个来回之后，孩子一定会较好的吸收语言文字。并且因为他是代表，我为他们小组加分，而他们小组之所以能加上高分，是因为他回答得好。他的自信心也一定会逐渐提升。
片段二：
第二小组代表汇报：我们远看樟树像一个冲天的绿色巨伞，又像一个巨大的冲天绿蘑菇。（说到这里的时候，我问他，“蘑菇”这个词会写吗？学生摇头说不会，我便让他请小组成员帮忙，有人写给他看，其他小组成员也是一种加深和学习）樟树可以为我们带来阴凉，每当上体育课，太阳很晒时，我们总会到树底下乘凉。
师：你们通过写远看，并且联系自己的生活体验来写春天校园的樟树，但是你们知道吗，我们曾经学过的课文，你们也背过，其实可以灵活运用到这里来哦。想想我们学过的课文，描写树的有哪些？（学生又是一番短暂的讨论）
第二小组代表：下过春雨之后，每片叶子显得更加地翠绿，似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。并且抬头一望，树枝丫重重叠叠的，漏下斑斑点点的细碎的日影。（我当场表扬了他们，并为他们小组加了分，同样全小组成员高兴，代表发言的同学更自豪。）
总之，通过这节课，我深刻地体会到，合作学习是现代课堂的必要组织形式，因为它可以让孩子们在更加宽松的学习氛围中表达自己，完善自己，每个孩子都被调动起来的时候，我们的语文课堂教学才能焕发出生命的活力和无限的生机。
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