本模式的核心概念是“儿歌识字教学法”。是指在识字教学课堂中，以儿歌的形式教学生字，让学生借助儿歌更快更易地记住生字，并注重引导、教会学生通过编儿歌来识记生字的一种识字教学方法。而这里的儿歌是广义的，除平常意义上的儿童歌谣外，还包括谜语、顺口溜、口诀等韵律比较整齐的歌诀等。
小学低年级语文识字量大，识字又相对集中,而枯燥单调的集中识字，学生缺少兴趣且识字效率低。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生识字,而口诀儿歌就是其中的好方法。儿歌是孩子们喜闻乐见的一种体裁，语言简洁明快，内容通俗易懂，生动活泼，富有情趣，节奏感强，读起来琅琅上口，一旦记住便永久难忘，深受广大儿童喜爱。读儿歌是低年级学生感兴趣的活动，而在识字教学上借助儿歌、自编儿歌来记忆生字字形，能大大提高学生识字的有效性。因此，小学低年级进行“儿歌识字教学法”的实践研究是非常有必要的。在低段识字课上，识记字形往往有多种方法，比如:图形记忆法，故事记忆法，游戏记忆法，谜语记忆法，这些记字的方法都能用儿歌的形式编出来。学生边念儿歌边记字形，就能记得又快又准。在儿歌这种体裁的识字课上，用歌诀的方式记忆字形，既教给学生记字的方法，又能使琅琅上口的节奏与文本节奏相契合，整个课堂会更富有儿童情趣。浅谈生字童谣创编在小学低年级识字教学中的作用
一个汉字就是一首诗，一幅画，一个谜，所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。《语文新课程标准》也指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”然而，放眼小学语文教学现状，人教版新课本生字识字量大，仅一年级的教材就要求学生会认识汉字950个，有的字在以前的教材中要
三、四年级才出现，结构复杂难记，而大部份教师识字教学方法单一，经常开展多抄多练等复习性的教学，缺乏趣味性，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总认为学习语文太难，学习缺乏兴趣，常常处于被动接受，尽管老师借助各种多媒体课件来吸引他们，让大部分学生能在被动状态下达到或接近教学要求，但学生的创新思维等各方面能力得不到培养，学生的学习也机械被动。
如何有效激发学生学习兴趣，让学生顺利通过识字关呢？那就需要师生创编出琅琅上口的生字童谣加以辅助教学，一位教育家曾说过：“没有活动不成教育。”新课程提出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。”而童谣是童年的诗，是童年生活的一部份，可以说没有童谣就没有童年。陶行之就在教学中为孩子们编了许多顺口溜，让孩子们享受到了学习的快乐；诺贝尔奖的获得者美国科学家斯佩认为：编写童谣能培养学生的形象思维，对开发右脑有着积极的促进作用。只有左右脑同时开发，才能大大提高人的智慧、发展创造性思维、培养创新型人才；儿童教育问题研究专家孙云晓、北京师范大学心理研究所陈会昌教授、著名儿童诗人高洪波等同样对在学生中编唱童谣给予了肯定。他们认为：童谣表现了当代孩子智商高、会观察、语言幽默，心灵健康的特点，表现了他们健康的生活态度。随着教育观念的转变，人们已越来越清楚地认识到“快乐识字，加强阅读能力”在教学与社会生活中的重要。
基于以上思考，为了能让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中主动探究，自主识字，充分体验到“编童谣，学语文”的快乐，进而培养儿童的想象力和创造力，我校于2010年6月，把二年级8个班做为实验班级，在8个班中广泛开展“生字童谣创编”实践活动，即每一个单元上完后，教师就要求学生根据这一单元的生字，每人创编生字童谣，收集上来后，对学生们的童谣进行修改、完善，再此基础上，对这些生字进行评价，并把这些优秀的生字童谣分单元编成小报，让学生反复诵读。此外，教师们还通过生字童谣收集、童谣手抄报编辑、童谣游戏、童谣传唱、童谣评选等活动，展示生字童谣的魅力，在学生中掀起了创编生字童谣的高潮。在创编与实践中，同学们巩固了所学的生字，提高了学习兴趣，师生各方面素养也有了很大提升。
一、提高了学生的学习兴趣和语文素养。
兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素。在开展生字童谣创编教学中，由于儿歌本身具有语言美、音韵美、内在美的特点，适应低年级学生的心理特点，再加上教师精心设计、组织教学，给学生创设成功的机会，极大地调动了学生的学习积极性。我校213班的老师在人教版小学语文第四册第一单元学生创编生字童谣时说：“这是我第一次尝试这样的教学方式，这样的生字教学，转变了我以往的乏味授课形式，有了学生的积极参与，课堂气氛很活跃，学生识字效果很好，有了展示的机会，学生学习积极性很高”；210班的老师在第四单元生字童谣创编时说：“在生字童谣的创编中，同学们的发言很积极，能根据不同的生字字形、字音及书写编出有趣的生字童谣，这种学习方式，很受学生欢迎。”；211班老师说：“生字童谣进课堂，丰富活跃了每个学生的思维，学生上课时运用课前自编的谜语、儿歌来帮助同学识记生字，兴趣非常浓厚”；207班的教师说，生字童谣的创编，让教师摆脱了原来由教师一人把着讲的授课形式，有了学生的积极参与，自主创编，课堂气氛非常活跃，做到了把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，通过想象、交流，学生的各种能力得到了很好的培养，语文素养也得到了一定提高”。
二、落实了语文新课程理念，开发了语文课程资源
课题的实施，打破传统语文教学模式，课题研究引导学生走出课堂，让学生在不同环境下积极创编童谣，自主识字。让学生多形式、多渠道学习语文。此时学生不再是被动的接受容器，而是学习的主人，他们运用自己的生活经验和知识基础，主动地创编生字童谣，有效地开发了语文课程资源。
三、促进教师专业化发展
童谣有着基础性、丰富性和发展性的特点，为教师、学生提供了广阔的发展空间。语文课是指导学生学语言的，而童谣为低年级学生运用语言、巩固识字提供了一个很好的渠道。长期以来，教师讲授的是别人编写的、教学参考书齐备的教科书，教师发挥专业自主的能力受到较大的限制。而创编生字童谣，为教师提出了一个具有挑战性的课题，要求教师不仅会“教”书，还要会创编童谣，能够为学生提供丰富的学习资源，促进教师的能力全面提升。
有一位教育家曾说：“对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。”生字童谣的创编是学生们自身感受、亲身体验的表达，是一种自我教育的有效方法和途径，在创编、传唱生字童谣的过程中发挥了学生的主动参与意识，激发了他们的学习生字的兴趣和创造力，寓教育于童谣之中，让思想道德教育真正走进了学生的情感世界。
识字是阅读、写作的基础,识字教学又是低年级语文教学的重头戏。传统的教学方法,学生常常觉得枯燥乏味,事倍功半,很难见效。如何根据小学生心理和生理特征来正确引导学生准确、牢固、高效地识字,是低年级语文教师经常面对的一个难题。对小学生来说,有了浓厚的兴趣就会有强烈的学习动力。学生在兴趣盎然中获取知识,就会达到理想的效果。所以可创设情境、广开途径进行识字教学,激发学生识字的兴趣和积极性。我在多年的教学中摸索出了一些点滴体会,下面谈一谈我的一些具体做法。
一、利用编儿歌、顺口溜、猜谜语等形式兴趣识字1.编儿歌。低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字,恰当地运用儿歌识字,能有效地提高学生的识字效果。比如:我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时,就编了这样一首儿歌:这些字里都有“青”,小朋友们分得“清”:飞翔的昆虫是“蜻”蜓,小河流水“清”又“清”,万里无云天气“晴”,说话文明要用“请”,心灵的窗户是眼“睛”,老师上课真安“静”,春暖花开好心“情”。学生在读儿歌、背儿歌当中,产生识字兴趣,自发识字,最后在学儿歌中生字得到了掌握。这样既激发了学生的识字积极性,提高了识字效率,又培养了他们自主探究的( 唱童谣，记字形 汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编童谣、唱童谣，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生在轻松愉快的气氛中记住这些字形。如“碧”字上面部分容易混淆，我们可以编：王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。这样不仅让学生轻松记住了它，而且还教会其组词，理解字义。教师还可以引入谜语童谣，通过唱童谣、猜谜语，能极大地激发学生的好奇心和求知欲。学生获得积极的情感体验，这样的识字教学是巧妙而令人愉悦的。
唱童谣，辨差异 汉字内涵丰富，每一个汉字都拥有着自己独特的音、形、义，多一点和少一点或是多一撇和少一捺，都将会使字的意思“差之毫厘，谬以千里”。不过，好在汉字的偏旁部首都有特定的含义，教师可以抓住不同部件的不同意义来加以辨别。比如学会了“清、请、睛、晴”后，教师可以编这样的童谣：有水说得清，有言去邀请，有目是眼睛，日出天气晴。再如在引导学生区分“辩”“辨”“辫”“瓣”时可以编：言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎花辫，中间结瓜叫花瓣。
唱童谣，学运用 如何让原本繁重而枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？教师完全可以从转变学生的学习方式进行突破，学以致用，借助童谣，指导学生运用汉字进行说话。在丰富学生识字学习方法与检测识字效果的同时，让学生学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展学生的识字能力，提高学生的表达能力。
唱童谣，学写字 识字教学最终需要落实在书写上。能写出一手规范、工整入体的汉字，是小学毕业生应达到的水平。而写字指导，又是一项比较繁琐细致的工作。从执笔方式到坐姿、笔画规律等都需要引导和纠正。如果在进行写字指导的时候引入童谣，那将会让学生在朗读之中轻松掌握技巧。长久吟唱，就养成了好的写字习惯。比如：练字时，心要静。身坐正，脚放平。仔细看，认真临。横要平，竖要直。重心稳，点画匀。有节奏，有呼应。贵有恒，日日练，心手灵。每次在练习写字前，笔者都带领学生吟唱起这首写字童谣，使练字成为学生们兴趣盎然的事情。
童谣朗朗上口，生动有趣，对学生有着无穷的吸引力，能使其在语文课堂中流连忘返，迸发学习热情，充分体验到学语文的快乐，切实提高识字教学的效率。我们的语文教学既要讲究实效，又要追求人文的诗意。童谣自然活泼、形象生动的表达给相对繁琐又枯燥的识字教学带来了一缕春风，让孩子唱着童谣快乐学习吧！
