新版PEP小学英语语音教学有效策略研讨
摘要：上世纪改革开放以来，我国的英语教学开展得有声有色，英语教学成果明显。不过，在取得长足发展的同时，我国英语教学也存在着不少问题。重语法教学，重单词记忆而缺乏语音教学是其中一大突出特点。西部农村中小学尤为明显。“授人与鱼，不如授人与渔。”为了有效激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、提升学生学习自信心，笔者认为，加强学生的语音教学势在必行。
关键词：PEP小学英语
语音教学
phonics
PEP小学英语改版后，更加注重语音教学。三上的letters and sounds教授字母发音；三下与四上的let’s spell 分别教授五个元音字母Aa Ea Ii Oo Uu 在闭音节与开音节中的发音；四下、五上与五下教授一些字母组合发音；六上的tips on pronunciation 教授语音语调、连读、弱读、单词重音和句子重音等。整个教学安排由字母到单词再到句子，由简到繁，由易到难，符合学生知识习得的规律。
根据笔者的经历，中国的大部分学生在学习多年的英语之后，依然不敢开口，不爱开口，学成了“哑吧英语”、“聋子英语”。此次教材改版，更加注重语音教学便是着力于改便这一英语教学诟病。教师若加强这方面知识的教学，不仅可以提升学生的学习热情与兴趣，更能在很大程度上减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率。本文的宗旨便是探讨小学英语语音教学的实践与研究。
一、字母语音教学
对于初学者来学说，学习一门语言，首先应弄清它最基本的语音规则。就像学习汉语，要先学习汉语拼音一样。英语的学习从26个英语字母开始。英语字母有两个属性，一是letter name (字母名称) ；二是letter sound（字母发音）。三上的基本语音教学任务，就是务必要求每个学生准确掌握26个英语字母的名称与发音。先初步整体感知，学唱字母歌，掌握26个英语字母的名称，再化整为零，在接下来每个单元的letters and sounds 中仔细学习26个字母的发音。在学期末学习recycle 2 时要能够准确读出以下字母表：
A, a , / æ /
B, b, / b /
C, c, / k /
D, d, / d / E, e, / e /
F, f, / f /
G, g, / g /
H, h, / h / I, i, / i /
J, j, / dʒ /
K, k, / k /
L, l, / l / M, m, / m /
N, n, / n /
O, o, / ɔ/
P, p, / p / Q, q, / kw /
R, r, / r /
S, s, / s /
T, t, / t / U, u, / ʌ /
V, v, / v /
W, w, / w /
X, x, / ks / Y, y, / i /
Z, z, / z /
利用掐头法与断尾法，基本能让学生领悟到，在字母的名称读音基础上去掉开头或结尾，就是字母的发音。然后，结合最后的sing a song :A for apple,B for book,C for cat and D for dog,E for egg and F for foot, G for girl and H for hand, I for ice- cream and J for jump, K for kite and L for leg, M for milk and N for nose,O for orange and P for pen, Q for queen and R for rice, S for Sarah and T for tea, U for umbrella and V for vet, W for water and X for fox.Y for yellow and Z for zoo.总结本学期所学语音知识，且让学生初步感知，字母发音与单词读音之间的关系。
在学习了26个字母的名称与发音基础上，在三下与四上两学期再来学习5个元音字母在闭音节和开音节中的读音。元音字母在闭音节中的发音也就是上表中，元音字母的发音(letter sound)，在开音节中的发音，也就是在拥有Magic E时, 元音字母发它的字母名称音（letter name）。相对来说，这些内容只是在三上学习的基础的一个总结提升。
二、字母组合发音教学
四下至五下，主要学习的语音知识为每个单元的let’s spell 中的内容：er/ə / ir/3: / ur/3:/ al/ ɔ / le/ l/ or/ ɔ / ar/ a: / (四下)y / i / ea / i: / ee / i: / ow /au //əʊ / oo/ u: // u / ai/ ei / ay/ ei / (五上)cl/ k / pl/ p / br/ br /
gr/ gr / ch/ t∫ / sh/∫ / th/θ // ð / ng/ ŋ/ nk/ ŋk/ wh/ w / (五下)这些内容的学习，丰富了学生的语音知识，且把重难点放到后面，更利于学生系统学习与掌握。
在教授这些知识的时候，教师应注意自己的示范作用，和教材中众多歌曲和说唱片断的运用，并且尽可能多的利用多媒体进行教学，让学习听清发音，学准发音。
三、拼写教学
在三年级下学期，教师在学生有了一定语音知识的基础上便可以进行有效的拼写训练。例如，我在三年级进行Unit 4 Where is my car?的教学时，学生需要学习cap、map这些单词的学习。我让学生自己尝试拼写，基础好的同学，马上能联想到，C 的 letter sound/ k / A 在apple/ æ / 以及P 和M 的 letter sound / p /和 / m /，所以很多同学都能立马拼出这两个单词的读音/ kæp // mæp /。
四、语音语调学习
六年级始，各单元会有tips on pronunciation。教师应利用有意提供学生运用所学的机会。平时在教学中，让学生多听教材录音，熟悉地道的英语发音，且多开展些活学活用的教学活动，比如进行口语大比拼，朗诵比赛等，让学生自信大方地展现自己的风采，让英语的魅力感染更多人。
五、语音教学理论学习
为了让学生学习英语像学习母语一样轻松，教学执行者教师应提高自己的理论知识，与业务素养。新版PEP 小学英语教材，从始至终把phonics(自然拼读法)思想贯穿始终。有很多教师不愿花时间在语音教学上，认为这是舍本逐末的事情，事实上却恰恰相反，教师教授的语音知识越全面越系统，学生掌握的语音知识越基础越扎实，教学工作的开展会越顺畅越高效。因此，教师应加强这方面知识的提升，与教学实践相结合，更多更好地服务广大学生。
结语：在科学技术飞速发展的今天，各国的人们联系越来越紧密，作为教师的我们要时时反思、研究，时时更新进步，才能为国家输送更多适应社会前进发展的人才。在英语教学中，语音与词汇、语法是英语的三大支柱，缺一不可，只有加强语音教学，才能改变英语教学现状，真正做到对学生进行素质教育。
参考文献：[1] 小学英语语音教学有效策略的实践与研究
课题实施方案 钱峰平
[2] 小学英语Phonics教学法之我见 黄志娥
