《初一数学教学工作总结》
一、困惑
还记得去年九月份，刚刚走上工作岗位的我，一直想成为一个我的初中时代教过我的老师那样的人。初一的数学知识并不难，从最简单的正负数开始，逐渐让学生完成从小学到初中的过渡。但正是这部分内容让我彻底颠覆了“计划中”的自己。
开学初接触到的“自主学习模式”是这样的，根据教师设计的学案，课上让学生看书完成自主预习、小组讨论、小组归纳环节，并且留出10分钟进行当堂检测、当天改错反馈。这样的上课方式在有教师的明确指令和恰当的方法指导的前提下，把大部分的时间和机会给了学生。但却让我的大脑一片空白，完全打乱了我要模仿我的老师的计划，真的感觉四年的大学所学，都那么苍白无力。因为再不是那种老师讲学生记的时代了。于是，我必须重新“建模”。
二、思考
1、备课
我重新认真翻看课本和教参。师父说对教材的充分熟悉能够让我更好的整合不同章节的内容，也可以让学生更好的形成知识网络。为了激发学生对数学的学习兴趣，我的方法是找一些与数学相关又合适他们年龄所能理解的例子。比如在讲到数轴时，以班里的第一排学生中间位置为原点，规定每个人所在位置，指出正方向后，问他们其他同学所对应的数字是几。这个学期，我发现，当把数学知识与其他学科联系在一起时，学生们会有很强的学习兴趣，比如讲到三角形三条中线的交点是它的重心，用手指顶住三角形的重心，可以让他保持稳稳当当的平衡，而物理上确定物体重心的方法更有意思，因为质地不均匀，是用悬挂法确定重心。数学是一门工具学科，我感觉与哪个学科都有一定的联系。除此之外，还有可以联系数学史，孩子们在学到二元一次方程组时，典型的鸡兔同笼问题，可以用至少五种方法来解决，而当我告诉他们这个问题最早被解决的是在1500年前的中国，《孙子算经》中有详细记载，学生紧接着又问了一些关于孙子算经的问题，一些平时走神的孩子在那节课一直看着我。
因为缺乏经验，教参上写的教学目标又比较宽泛，到底哪个知识点需要掌握到何种程度，而哪些例题用在这堂课上最恰当，我真的不清楚。为了搞清教学重难点，我做了很多不同的练习册，并从网上搜索了近几年的各区的期末考试题。从做练习册的过程中，发现出现频率高的，就是这个知识点的典型题目了。而从期末考试题中，我发现了哪些是必会知识，哪些是难点。
为了更好利用这45分钟，照顾到班级里的每个人，就要在课前估计不同学生的基础情况。因为我的班级是个普通班，凡是我认为稍有难度或换个问法又或是拐了个弯的题目他们都有可能出错。在备课时，我会在这些必会而他们有可能出错的地方多换些不同问法，多些不同练习，让他们在课上学习时对这些问法和题目有所印象。那么做作业时，他们就会减少错题率，避免因形式变换产生畏难情绪，而真正达到巩固复习的目的。还可以在需要强调的概念或者是非常重要的做题步骤时，以一个学生名字来命名，那么每次讲到这里时，学生都会记得，这个不能跳过的步骤。
每天把教案严格划分成复习回顾、新课引入、巩固练习、小结这些环节，有
一段时间把每堂课要说的话都写出来都成了我的必修功课，经常，一备课就到了晚上十一二点。我想做足了功课，才能让我有底气的站在讲台上讲课。
2、听评课
因为只有一个班的教学任务，我堂堂去听师父的课，这是属于我们年轻新老师的优势更是我们学习的好机会。起初听师父的课时，我就好像一个学生，完全被师父的课带了进去，有几次课我都忘了记听课记录。
我曾经想过，与师父岔开一节课时，等师父上完了课，我直接复制粘贴，在我班再上一次，不就可以了么。后来我发现，师父的课根本不能被复制粘贴，达到那么好的效果。师父的某些地方真的学不来。并且学生不同，当然所侧重的就会有所不同。
而张校听我们的课时，经常告诉我们的是，听师父的课能抓到师父是如何强调这个重点，又是如何突破这个难点的。还要抓到师父所强调的究竟是哪部分内容。这是师父的经验，通过课堂传递给我们。听课可以为我们补充一些在备课时遗漏的知识或者是方法。有时还可以教会我们一些上学时都没有学到的好方法呢。
我认为评课也是十分重要的一个部分，虽然我们都去听课，但是不同人会有不同收获，彼此之间的沟通分享，我与师姐们说这堂课的优点与不足时，会让这个收获×3。
3、上课
我觉得要上好课，首先是要规范，语言的规范，板书的规范。我的几何图画的不好，所以我通常会在课间时去画。这是在某一次，张校长听课时，给我提出的建议。节约了上课时间，也让板书更加美观了。
新授课是最重要的。因为学生新接触一个概念或者定理时，探索的过程总能激发得出不同的方法或者是问题，也是激发他们学习兴趣的最好机会。又因为每一堂课对于学生来说都是唯一的。第一次没讲透，等着复习课来补漏，这样的过程只会让学生觉得这个知识点很复杂，产生畏难情绪。
习题课和复习课的关键在于把习题分类整合，形成知识体系结构图。我通常先让学生自己总结，然后我再补充。这样效果比我直接给学生结构图好一些。
因为是普通班，从上课到作业，我尽量满足不同程度的学生都能跟上教学进度。为了让好学生能再拔高，我在教学研讨会上学了一方法，用必做题+选做题留作业法，并给予适当加分按比例算在总评成绩中。让学有余力的学生课下思考，课下解决，既能把课上大部分时间用来夯实基础，又能提高这部分学生的能力。下个学期，我准备多几道选做题分出不同的层次，让每个学生都可以跳一跳摘到桃子，都可以做选做题，都可以加分。
4、课下
我想平时盯改错是为了孩子到期末时不至于太过慌张，所以我会利用课余时间盯学生改错，毕竟落实是非常重要的。因为我住在学校，所以在时间这个部分占了一定的优势。有一些住宿的学生晚自习课间可以到办公室问题，这样就先解决了一小部分人的疑惑，等全班再讲到这部分内容时，对这些孩子来说就是一次巩固了！
三、正确看待成绩，化压力为动力。
在学习中反思，在反思中调整。
我觉得能跟着郑老师学习是一件很幸福的事。他，就是我的师父——郑存书。我所在的备课组比较特殊，一个师父，带了我们三个大学毕业生做徒弟。可想而知，我师父压力有多大。一开始，郑老师就给我们按照年龄排了个序。师父是唐
僧，永霞是悟空，婧娅是悟能，而我就是悟净。
师父每次周清之后都会和我们在办公室判完卷子登完分才回家。新当老师的我，在那一段时间，压力非常大。因为班里的成绩不理想，比两个师姐带的班分低，那段时间周末我也在想着数学的事、考试的事和成绩的事。心情不好，我就把自己对号入座的理解为师父把我放在老三原因除了年龄，还有是因为悟能本领最小。虽然我心里压力很大，但是课该上还得上。为了赶超师姐们，我想，还是勤能补拙。多做些功课，成绩自然会有的。
为了提高两率一分，我分析了班里的每个学生，发现，其实班里的大部分孩子都有上优秀的可能，学困生都有及格的可能。平时多关注，多帮助，临考多鼓励，慢慢的我们班的成绩在进步着，赶超着。孩子们一次次给了我惊喜。那次我们又说起了师徒四人的事，师父说，我们师徒四个都不同，所以是互补的。在我们组里，我永远有一种归属感。
师父说过的话，我都清晰记在心里。周清时，他会说，“考差了，垃圾桶旁边面壁去”也会说“这次谁分低谁请客”但是我们三个当中有人沮丧时，他又会说“差距在两分之内都属于一个水平”。我想任何考试都是为了让我们找到自己教学中所存在的问题，而做出及时的调整和去更好的落实。我教的这一年，也是我学习的一年。
压力当然还有，但是现在，我拥有更多的是一份内心深处的坚定和相信。相信只要我把每一件简单的事情都努力做好，就会收获更多的惊喜！一年了，我的模型建好了，我想做一个我师父那样的人，爱学生，爱工作。
