珍爱生命，热爱自然
关爱生命、临终关怀、人文管理等这些词在近几年层出不穷，屡见不鲜，充斥着我们的生活，成为先进、时尚的代名词。由此联想到我们的教育教学工作，实际上这些词语也成了我们学校里的高频词：生命教育，生命课，生态体验，还有课文《生命桥》、《生命生命》等不一一赘述了。在新课标中也强调关注学生的内心感受，意即情感态度价值观的形成和变化。关爱生命，关爱学生，就从关注学生的情感变化做起，抓住教育细节促进学生个性的全面发展。
拿到新四年的品社教科书，我像学生一样兴奋地翻阅，“珍爱生命”几个大字很快吸引了我的视线，让我浮想联翩„„
生命教育是当前的热门教育话题，珍爱生命就是本册教科书第一单元的学习主题，怎样使生命教育贴进学生的生活，让学生在活动中获得感动、感悟，成了我在这一时期内的探究问题。
情境教学法最能引发学生的情感。因此我在讲第一课“美丽的生命”时，导入部分运用了一段优美的音乐，再配以语言的渲染使学生感知到一个五彩斑斓、生机勃勃的世界。如，“小草在风中起舞，鲜花在竞相开放，小鸟在树林里歌唱，小朋友们在大自然的怀抱里尽情的嬉戏打闹„„”在这种情感的带动下，学生整堂课都沉浸在一种喜爱大自然、热爱大自然的情感氛围之中。
生命如花，大自然的赋予是慷慨而神秘的，我为学生播放了一段精彩的动物录像，那千姿百态的生命吸引了学生的视线，学生兴奋的跟着一起模仿动物的造型，有的激动的大喊着它们的名字。“这些美丽的生命怎样影响着人类的生活？”看看学生，他们还有些意犹未尽呢，很快调整自己的思绪后纷纷回答：从青蛙身上得到启示，人类学会了蛙泳；蝙蝠启示人类发明了雷达；通过模仿孔雀、天鹅优雅的姿态人们创造出了美丽的舞蹈„„学生的想象和表达远远超出了我的预想，我为这些孩子们叹服。
为了让学生珍爱生命，关注身边的动、植物，我运用看图说一说、互相交流自己的做法、评论报纸上的相关报道等方式展开教学。其中，当学生看到已经从我们这个世界上消失的一组动物图片时，被这些或可爱、或美丽、或奇特的动物深深吸引了，因这一物种的灭绝而震惊、叹息„„我适时的抛出问题“没有生命的世界会是一个怎样的世界？我们应该如何对待生命？”学生的思维火花在激烈的碰撞着，我知道这时的答案已不重要，重要的是他们感悟到生命是平等的，生命是可贵的，我们要珍爱身边的每一个生命，哪怕它卑微、平凡，毫不引人注意„„
