《我要的是葫芦》教学案例
教材分析：
《我要的是葫芦》是一篇故事性很很强的寓言故事，想象空间很大，人物形象很鲜明，所蕴含的深意（叶子和葫芦是相互联系的，任何事物之间都存在着普遍联系）学生也能很自然的理解，深受学生欢迎。
学情分析：二年级学生喜欢故事，对这篇课文应该很感兴趣。故事中所包涵的道理，学生借助“葫芦叶子与葫芦”这样具体的物来进行理解，也比较容易。所以应引导学生把注意力放在揣摩人物的心理和课文朗读上。
教学目标：
1、
会写8个一类字，会认6个二类字。灵活运用识字方法。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气及表达效果。
3、理解故事发生的过程，并能生成画面进行想象，做到有声有色地进行分角色朗诵，能够通过独立思考和想象续写故事或改编故事的某个情节，重构故事结尾。
4、拓展阅读成语故事《唇亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》，进一步理解事物之间的联系。
重点、难点：课文的重点是让学生理解故事中所包含的道理。难点：引导学生揣摩人物心理，读好问句、感叹句、和陈述句。
教学过程: 《1》第一课时：预习并搜集整理资料，把要解决的问题列好提纲，让学生有目的有计划地做好预习。
预习提纲: I、字词篇：
我会认“葫芦藤盯哇邻”，读熟并注音，在课文中圈出来并注音，然后把有生字的句子读通顺。
我会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”读熟并注音，每个字至少组两个词。（把自己记住这些字的有效方式在小组内说一说，交流一下。小组内检查字词识记情况。）
课文中出现的两个多音字：“种”和“看”会注音和组词.II、资料篇：（制作葫芦和蚜虫的名片）学生自己查阅资料，搜集整理葫芦和蚜虫的资料，自己设计并制作好葫芦和蚜虫的名片。
葫芦:一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。 蚜虫：昆虫的一种，身体卵圆形。喜欢聚集在植物芽上吸收植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
III、句子篇：
美句积累：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”（我能把这句话背过，甚至能够把画面想象出来，画在大脑里或者画纸上。）
●反问句感叹句陈述句大比武:读一读感受一下语气和表达效果。
●叶子上的虫还用治？（反问句表示肯定） ●叶子上的虫不用治。（陈述句句） ●有几个虫子怕什么！（感叹句） ●有几个虫子不可怕。（陈述句）
●画出有修饰成分的短语和四字词语并读一读： 细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦、自言自语。（引导学生学会作批注）
IV、课文篇：
读熟课文，标好段的序号，想象出三幅画面：开始时种葫芦人的表情及葫芦的样子，中间邻居劝说时的种葫芦人的表情，最后葫芦的样子和种葫芦人的表情。
揣摩三幅画面上种葫芦人的心理。 V、思考篇：
假如你是种葫芦人你会怎样做？可以重新改编故事，重新构建故事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。
《2》第二课时:
一、导入新课：
展示学生搜集的葫芦和蚜虫的资料，并让学生认识“葫芦”和“蚜虫”两个词语。导入新课，齐读课题《我要的是葫芦》。
二、检查字词识记情况。
●观察课文插图，认识“葫芦藤”三个字，注意部首草字头与草本植物有关。
●用“多可爱的小葫芦哇！盯着好好看看！”认识“哇、盯”
●邻居来劝说，认识“邻”，住的比较近的人是邻居，注意部首双挂耳。
●学生说一说，交流识记方法。
●引导学生分析一类字的结构和构成，然后范写“葫芦藤”三个生字。
●齐读一二类字组成的词语，巩固字词。
三、朗读感悟：
1、范读课文，注意语气和停顿。
2、出示三幅画面，让学生根据预习提纲，说出三幅画面的含义。
第一幅：葫芦长得枝繁叶茂，挂满了可爱的小葫芦。种葫芦人非常高兴。他心里在盼着小葫芦快快长大。
注意指导第一段葫芦长得枝繁叶茂的句子，尽量让孩子起来描述，用不同的方式多读，直到背过。
注意强调这一部分中感叹句的读法和作用。有几个虫子怕什么！感叹句表达的语气更强，意思是有几个虫子不怕什么。换成陈述句，语气减弱，表达的意思不够强烈。
第二幅：葫芦上有一些蚜虫，邻居心急的劝他赶快治一治。种葫芦人满脸不以为然，感到很奇怪的样子，他心里想的是我要的是葫芦，叶子上有蚜虫没关系。注意分角色朗读，注意读出邻居劝说的着急，种葫芦人的无所谓。边读边表演。
注意强调反问句表示肯定的意思，可以使语气更强烈。叶子上的虫还用治？意思是：叶子上的虫不用治。（问：这个观点对吗？）
第三幅图：叶子枯黄，有的还有小孔，小葫芦掉光光。种葫芦人满脸惊讶，失望伤心极了。引导学生揣摩此时种葫芦人的心情。理解为什么葫芦会掉光光。懂得事物之间的联系。提一提预习提纲上的《唇亡齿寒》和《城门失火殃及池鱼》的成语意思。
3、再次通读全文，思考问题： 可爱的小葫芦是怎样长出来的？（长叶开花结果施肥浇水捉虫）引出拓展提高部分。
四、拓展提高：
假如你是种葫芦人，听了邻居的劝说你会怎样做？可以重新改编故事，重整故事结尾，也可以想象最后种葫芦人的表情，揣摩他的心理并进行故事续写。你喜欢哪一种就选择哪一种来展示。
学生续写，展示。
课后反思：《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人，心里只想要葫芦，却不关心葫芦的其它部分，不听邻居的劝说，最后一无所获的故事。我通过课堂教学，使学生知道葫芦叶子与葫芦果实之间的关系，让学生明白要想得到好的果实，就得细心呵护植物各部分的生长。从而能够懂得做事要注意事物之间的联系，不能只关注结果。
我在教学中利用自主预习和课堂交流的方法开展教学，总体效果较好，也有需要反思之处。
1、生字词教学：（1）生字注意了字义的理解，忽视了对字形的教学。没有让学生多找找同音字和形近字。（2）读词语巩固时形式单一，效果稍差。
2、课文教学：课文教学注重了学生对种葫芦的人的心理的揣摩，忽视了让学生对种葫芦人的动作的理解和一些重点词语的把握。如：“那个人每天都要来看几遍”当中的“每天、都”；“那个人盯着小葫芦，自言自语地说”当中的“盯、自言自语”等。
