《一年级数学教学中“综合性学习”的微课程开发与应用的研究》
课题方案
一）研究背景
目前，一年级的孩子由于刚从幼儿园进入正规的课堂教学，对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲，体会不到学习数学的重要性。另外，教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学中去。随着新课程改革的进行以及课程研究领域范式的演变，教师的课程意识觉醒，成为课程的主体，教师利用课程资源进行课程设计成为课程改革的必然趋势。《基础教育课程改革纲要》也提出学校和教师应该“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。 纲要》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这要求我们与孩子进行数学活动时要做到生活化、游戏化，让孩子在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让孩子感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。那么，一年级数学教师应该如何利用学校现有的资源设计课程?有没有一种课程形式可以很好的弥补学校现有一年级数学课程的不足，又具有简单、易操作的特点?一年级数学教学中综合性学习的微课程开发与研究应运而生。
二）、本课题的选题意义和实践价值： 选题意义：把微课程引入一年级数学教学的综合性学习中，有利于遵循学生学习的心理规律，落实新课程理念。有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教育教学质量，提升学生能力。有利于拓展学生学习的时空界限，实行跨学科学习、探究性学习。
实践价值：在农村学校学科教学中开发“综合性学习”微课程方面的生动案例、鲜活经验和“综合性学习”系统的微课程校本教材，利用市级云平台实现“综合性学习”微课程在网络中的分享与交流，同时充实市级教育云资源，推动同类学校在“综合性学习”的微课程方面加深认识、推广应用。 三）、本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、核心概念的界定
微课程，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合进行微型学习活动的学习资源。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
2、研究目标与内容
○1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。
○2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 ○3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
3、主要观点和创新之处 本课题研究的主要观点，微课程是一种最鲜活和最具生命力的资源。微课程符合时代发展和师生们的需求。微课程的开发与应用，一可丰富校本资源；二可通过这种方式提升老师的专业技能成长；三可满足学生的课外学习和远程学习；四可指导学校开展校本微课程研修。 综合性学习是新课程改革以来，语文、数学课程内容的有机组成部分，意在加强课程内部诸多方面、其他课程以及与生活的联系。促进学生综合运用各种知识和方法解决问题的能力，提升学生各项素养的全面协调发展。综合性学习的开发与应用在教学实践中已有成熟的经验
可资借鉴，但作为微课程呈现尚待开发。
本课题研究的创新之处在于将一年级数学教学中的综合性学习作为微课程的形式通过市级教育云平台呈现，能够增强资源的应用效益和辐射效应；促进学科教学与现代教育技术的深度融合，引发教育信息化新的切入点和增长点。 四）、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路
微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着信息与通迅技术快速发展，微课将革新传统的教学与教研方式，成为一种新型的教学模式和学习方式。小学生天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。如何充分利用孩子的良好天性,有效、高效地进行数学课堂教学? 《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”综合性学习毋庸置疑是比较适合的一种方式。把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识，“微课”正顺应时代的需求，符合小学生的认知特点和学习规律，充分显示出它的优势。我们应把握机遇，设计出促进学生探究学习的“微课”，使学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。
2、本课题的研究目标、研究内容、研究方法和实施步骤
研究目标：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
研究内容：、小学一年级数学“综合性”微课的设计与应用。
研究方法：行动研究法。把行动与研究相结合，通过综合性学习的微课程校本实践路线，提升教师信息技术与课程整合能力，提高课堂教学效益，不断产生和完善研究成果。 经验总结发。根据课题研究目标，及时总结综合性学习的微课程建构中信息技术与学科教学整合的有效策略，并不断验证、反思和完善，从而形成可以运用和借鉴的研究成果。 实施步骤：
1、准备阶段（2013.11.——2014.6）
调查教师对信息技术环境下综合性学习的微课程知晓的现状，形成初步的调查报告。
2、研究阶段（2014.7.——2015.6）
① 策划一年级“综合性”微课的制作方案。 ② 设计并制作一年级“综合性”微课。
③ 展示、应用、完善一年级“合作性”微课。
3、总结阶段（2015.6——2015.9）
后期总结、资料整理、推广研究成果的应用，申请结题。
