改进初中语文教学激发学生主动学习语文的兴趣
上海市香山中学蔡湘云
一． 问题的提出
川沙中学历时三年多，进行了学生主动学习的研究。通过研究与实践，大力推动学生主动学习的课堂改革，为每个学生提供主动学习的条件、机会和活动空间，真正把学习的主动权还给学生。通过实践研究，激活了学生主动学习的需求和意识，培养了学生主动学习的情感和能力，学生的主体性得到了进一步的发展。
推广“主动学习”成果前，我对自己任教的初二（2）、（4）两个班的学生学习语文状况进行调查，发现他们普遍对语文学科兴趣不高。表现在：学生参与课堂教学的主动性不够，朗读课文有的只装装样子读，有的是有口无心读，有的是缺乏情感在读；参与提出问题、思考与解决问题不积极；课外拓展阅读的积极性不高，对于老师推荐的课外阅读任务不能及时完成，能自主选择课外阅读材料的学生的人数少，阅读面窄，阅读量少；部分学生语文学习能力不强，阅读材料层次较低，多为漫画读物，兴趣单一，很少阅读深层次的名著；阅读理解速度慢，准确度不高，深度缺乏；作文主题不明，语言平乏，内容单一，题材陈旧，风格单调。教师在教学上针对性不强。如对学生学情的了解，对学生兴趣爱好的了解，对学生性格的了解都不够全面、具体；此外教师还因自身兴趣的偏好而直接影响到学生对某些风格、题材的课文的学习热情。教学中对学生的启发引导不够，教师有时还缺乏足够的耐心。
教与学现状表明：在语文教学中，要改变教与学的方式，使学生学会真正的学习，激发对语文的兴趣。本课题试图应用“主动学习”的相关研究成果，采取多方面的教学改进措施，以激发学生主动学习语文的兴趣。
二． 改进教学的措施
（一）改进备课，加强教学的针对性
1.加强对学生学情、性格、兴趣的了解
一是充分了解不同学生的学习能力和学习水平，以便在课堂提问时能给不同水平的学生回答相应的问题，让每个学生都有发言的机会。让他们在课堂上能感受到答对问题带来的满足感、成功感，以增强他们的自信心。二是加强对学生性格、兴趣的了解，以便能有意识地利用他们的兴趣爱好来进行适当的引导，提高学生上课的积极性。美国心理学家加德纳的多元智能理论指出，人至少有八种智慧。不同的学生具有不同的职能特长，并且会以不同的方法来学习、表征和回忆知识。因此，有效的教学应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。一句话以蔽之——根据学生智能特点“因材施教”。
2.加强对教学内容的了解
教师由于自身教育背景、兴趣爱好、性格特点等方面的原因，往往会对涉及非语文学科的内容的缺乏更深入的了解 ，于是在教学过程中就容易造成泛泛而谈的现象。为此，教师应加强对教学内容的了解。如在教《飞向太平洋》这篇课文的时候，为了使同学们能更好地理解课文所讲述的内容，了解祖国的科技发展，激发学生爱科学，学科学的兴趣，查阅了众多的资料，精心备课。要求同学们利用互联网了解中国人的飞天梦，使学生产生了极大的兴趣。当时正好是神州五号飞船发射期间，适时地教授这篇文章，使学生们迸发出极大的爱国热情。孩子们
都产生了将来要像杨利伟一样飞向太空的愿望，非常好地达到了预设的教学目标。《上海地铁》这篇课文是1994年创作的， 离现在已有十多个年头了。轨道交通更是从一个新鲜事物变成了生活中的一部分，本课的教学自然不能再停留在一号线上。在学习地铁创业者的拼搏精神外，还要了解上海最新的城市建设的成果。除了上网查各种相关资料外，还亲自乘坐了所有开通的轨道交通线路，对各条线路的基本情况有了大体感性的了解，上起课来也就更得心应手了。
3.加强化解重点难点的设计
这是教师根据课程标准、教材、学生实际和其他新的情况等合理确定教学的重要内容和需要理解把握难度高的内容，准备采取相应的教学措施，使学生更全面、深刻地理解这些内容。如《一面》这篇文章，重点是要通过对鲁迅先生外貌的描写及“我”不同的心理活动来展现鲁迅先生对于青年人的关怀爱护及“我”对鲁迅先生的缅怀。为此，我用 “12345”来把全文的内容和教学重点难点结合起来，即“一面”、“两本书”、“三次外貌”、“四年后的回忆”、“五种称呼”。这样设计，既突出重点，又能使全文的线索一目了然。
4.加强学生参与教学过程的设计
一是加强学生预习的设计。比较常用的是在置疑单元中，要求学生必须根据自己的实际情况提出至少2个问题。然后教师把这些问题进行汇总，以便在教学中把有代表性的问题安排讨论解答。在这一过程中，学生就参与到了教师的备课过程中，教师根据学生想知道的问题来进行备课，使备课更有针对性。二是发挥特长的设计。有擅长朗诵的，有擅长美术的，有擅长电脑的，也有对所讲主题特别有研究的，把这些因素考虑进去设计，就可有效地保证参与教学的面。这些都可以为我们所用，也能进一步加强学生上课的兴趣。如在《周总理，你在哪里？》这篇文章的教学中，就利用了学生擅长朗诵的特点，舍弃了原先的音带，让班上朗读水平高的孩子在事先理解了课文情感的基础上自己朗读来录制音带。上课的时候播放的是同学自己的声音，这一招引起了学生的极大的兴趣。我们就以小组为单位，展开了朗诵比赛。虽然周总理的生平事迹里现在的孩子很远，但是孩子们还是能够体会诗人所流露的强烈而又深沉的情感，进行传情达意地朗读。这就是我们的期望。《故乡》这篇课文的教学中，发挥（4）班美术特色的特长，为小说画课文插图，以此使学生进一步深入理解人物及故事反映的主题
5.加强作业分层的设计
有很多研究和实践表明，分层教学对于一个班级不同水平的学生而言是一种很有效的教学手段。在作业上我也采取了这一方式。作业分必做和选做两大块。基本的要求每个学生必须做到。选做的作业中，又按不同的难度加以区分。以鲁迅的小说为例，学习比较困难的学生就要求他们能做到读读背背，抄抄写写；稍好一点的学生要求他们能对课内所学鲁迅作品进行回顾比较；再好一些的同学就要求他们能阅读课外的鲁迅小说，并能对其小说的特点进行概括。这对不同的学生有不同的要求，让他们都能在自己原来的基础上得到一定的提高，但是又不至于完不成老师布置的任务而丧失了学习语文的热情。
（二）改进上课，激发学生主动参与教学过程
1．用多种方法代替僵硬法导入教学
俗话说良好的开端是成功的一半，上课也是如此。一个好的导入能很快地激发起学生投入学习的欲望。因此在导入这一步骤中需要教师更多的智慧与精力。有的课文我开门见山地直接导入；有的课文用悬念到如教学，以吸引学生的兴趣；有的课文则借助于图片、影像来创设情境，或者是以当前的热门话题或者一首古
诗来引出教学内容，各种手段方法，不一而足。如在《第二次冒险》的教学过程中，为了使孩子们能更快地进入课文所描述的历史背景——二战中的诺曼底登陆，于是就在导入过程中播放了一段诺曼底登陆的电影片断。这一教学手段的运用使得孩子们产生了强烈的阅读兴趣，急于想知道在这一天的早上，在这么多空降的士兵中，有一个人究竟发生了什么事？使后面的教学过程能顺利展开，并取得了很好的效果。在《离别的礼物》的教学中，采用了讲故事的方法导入课文。先讲一个“羊羔跪乳”的故事，要求学生听完故事后讲出故事告诉我们的道理，使引出本文的主题水到渠成。
2．用合作学习代替学生单一独立学习
当今社会需要的是会合作的人才。“三人行，必有我师”形象说明了合作学习的优势。在合作中，遵循优等生带领、中下生优先、同水平合作的思路，根据具体的学习目标，不设固定的合作伙伴，按需组建。比如学生合作共同完成主题小报；共同合作排演课本剧《皇帝的新装》、《小桔灯》并制作了小桔灯；共同合作完成课外阅读的幻灯片的制作等等。由于水平相近，活动时彼此之间能相互尊重和信任，最大限度地发挥各自的主动性，积极性，提高学习兴趣，满足了不同程度学生的学习需求。
3．用变式练习代替反复机械练习
在练习的过程中，特别是在文言文的练习过程中，会有很多需积累的内容。反复的机械的操练方式，学生感到无趣学习效率低下。我由报刊上的填字游戏想到了是否在文言文的默写中也可以利用这种形式。进行尝试后发现效果真的不错。首先从形式上就很能吸引学生的兴趣，一个个横排竖排的格子，这个字的字头要接下个字的字尾，很能勾起学生完成填子游戏的兴趣，联系完成后的成就感特别强烈，效果也就特别好。还会有意外的收获，他们背的古诗词增多了不少。
4．用师生共同小结代替教师包办小结
过去一节课上完，老师总会习惯性的进行小结。推广中，我改换了思路，让学生进行小结，或口头的，或书面的。这样，学生在上课的时候就会有一定的压力，促使其要更认真地听讲并进行思考、归纳。从而不仅吸引学生积极参与教学过程，上课更认真了；而且在学生积极投入思考，当场进行回答或书面回答的实践中，思维的敏捷性和归纳能力都得到了提高。
（三）改进课外阅读，促进学生保持学习兴趣
1.变教师开列阅读数目为学生自主提供阅读书目
作为教师应该向学生推荐优秀书目并对学生的课外阅读进行一定地指导。但不能总是如此，而且这也不利于调动学生的阅读兴趣。我改变了策略，改为让学生自己开列一些书单，推荐学生自己心目中的优秀图书这样做，不仅开出的优秀图书数目大大超过了教师；而且由于学生们审美个性各有特色，因而书的内容、体裁、风格也更为丰富；更为重要的是由于优秀图书是由作为阅读主主体的学生提出要读的，愿读的，因此他们不会再对读物产生抵触情绪，反而大都能积极投入课外阅读。当然，学生的眼光毕竟有限，教师一定得注意把好关，不能让一些不利于学生成长的作品顶着自由阅读的幌子来影响学生。
2.变单本阅读为主题化、系列化阅读
阅读是一个长期的过程。学生有了一定的阅读积累，有了课外阅读的自觉性以后，就可导同学们进行系列化阅读。比如，读了鲁迅的几篇小说后，我要求学生读读鲁迅的的其他小说，尤其是《呐喊》中的其他小说；读了《红楼梦》以后，就建议同学们读一些关于名家们对其进行评论的红学研究作品，如高语罕《红
楼梦宝藏》，周汝昌的红学研究作品。诸如此类主题化、系列化的阅读，使学生对同一作家，同类作品，对写作风格有了更深刻的了解，进一步促进了学生的深化阅读。这也是培养学生文学爱好、提高人文素养的有力抓手。
3.变单写读后感为多种读后交流形式
很多时候学生觉得阅读是一项令人生厌的功课，那是因为教师都会要求写读后感，但是未必每一本书读完后都会有倾吐诉说的欲望。这时，带着无奈写出的读后感往往成了应付老师的要求而作的无病呻吟了。为激发学生阅读和协作的兴趣，我把单写读后感的形式改为了学生可以选择的多种交流读书心得的形式。如制作读书小报，制作幻灯片，合作创作改编短剧等，由于此类读后交流方式比较自由，便于学生根据自己的喜好进行选择，使更多的学生爱上了阅读。这一改变，使学生进行课外阅读的态度、效果都得到了极大的提高。
（四）改进作文教学，加强能力培养
1．加强积累训练
教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反映者，这就要求教师善于引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩。让学生在关心、热爱生活的基础上，积累身边小事，积累语言素材。除此以外，教师还在平时的教学中注重要求学生对于一些优美的，富含哲理的，或自己喜欢的字词句段加强积累。我让学生备有摘抄本、积累本，养成看书必动笔的习惯。比如每年中央电视台都会进行“感动中国”的人物评选，不仅这些事迹感动了我们每一个人，它的颁奖词简直是一首首文质俱佳的微型散文诗，堪称语言运用的典范，值得同学们积累借鉴。比如，说刘翔“这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表了一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前”；说神六宇航员“谁能让全世界1/5的心灵随着他们的节奏跳动五天五夜，谁能从前所未有的高度见证中国实力的飞跃，他们出征苍穹，画出龙的轨迹，升空日行八万里，巡天遥看一千河”。这些概括性强，感染力强，表现力强的文字，我都要求学生进行诵读积累。积累的多了，用起来也就自如了，作文的语言表达也就得到了提高。
2．加强对句、段、文的仿写训练
名家名篇经过了时间的沉淀，岁月的择拣，无论是在写作技巧，遣词造句，文章立意等方面都是我们学习的典范。作为欠缺生活积累，欠缺写作经验的学生来说，加强仿写的训练就更为有必要，而且会更为有效。我要求学生从最简单的仿写句子练起，再到段，到篇。从仿写《小巷深处》最后一小节的排比，到《背影》中父亲的动作，从母爱的细腻到父爱的深沉，学生们的字里行间现出成长的印迹，这让大家异常欣喜。
3．加强个性化写作训练
为改变目前学生文思枯竭，语言苍白和感情造作的现状，我要求学生自己拟订作文题，把阅读与写作结合起来，找到写作的灵感。我从学生中广泛征集作文题，经过筛选供学生写作。我还允许学生根据自身实际，自定要达到的写作目标，不提统一标准，这就大大激发了学生们呈现写作特色的兴趣。有借景抒情的《冬天下午的雪》，有生动活泼的《家长会以后》，有细腻感人的《我也是个富翁》，也有言辞犀利的《有一封“求援信”想到的》，学生作文的个性逐渐地开始张扬起来。
4．加强优秀作文的评赏
每次作文选出一些学生习作作为范文，让全班学生找出其中优点，学生之间可以展开互评作文的活动。优秀作文可在黑板报、张贴的作文园地的专栏上展出。
范文不论长短，优秀的句、段都可进行赏评并加上署名进行展出，起名为“炼出语言的老卤”。造句中的，随笔中的，回答问题中的，作文中的„„每一处都有闪光点。推荐范文，也不是老师的专利，学生也可以自荐、互荐，乃至学生家长也可以进行推荐。通过这样的方式学生就有了主动写好作文的意识并激发了学生写作的热情，就这样，学生的作文水平慢慢也有了提高。
三．推广效果
（一）学生语文学得主动了
1．教学过程中主动性加强了
通过改进上课，同学们学得更主动了。朗读课文全员参与，感情充沛，录制了课文朗诵的音带《我们的声音》，都是同学们自己的课文朗诵，朗读能力达到了极大的提高；回答问题能踊跃发言，积极主动；不盲从于书本和教师，敢于大胆提出自己不同的意见。原先不主动学的状况大为改善，从“要我学”变到“我要学”。
2．课外阅读的主动性好转了
通过改进课外阅读，学生的阅读面变宽了，阅读的书目不再局限于漫画和童话，开始有一些深层次的阅读。对于外国名著不再惧怕，能主动地选择外国世界名著进行有效阅读的学生比例得到了大幅度提高。女生对《傲慢与偏见》情有独钟，在此基础上进行了简·奥斯丁著作的系列阅读。喜欢《简爱》，对勃朗特姐妹的作品进行了系列阅读，并做出了小小的总结。男生对《水浒传》、《三国演义》感兴趣，为此还组织知识竞赛、《水浒》人物外号的背诵比赛。这些小小的活动使学生的阅读兴趣大为提高，也写出了一些有水平的读后感悟。
（二）学生语文学习能力提高了
1．表达能力提高了，能流畅地说清楚说具体
口头表达，同学与同学之间，同学与老师之间从原先的支支吾吾，含糊其词到现在能自然大方地进行交流。原先上课回答问题就满脸通红，声音堪比蚊子叫的一些学生，现在能自信地回答老师或同学的问题。
2．阅读理解力提高了，能无碍地读得多读得透
无论是在平时的课堂教学过程当中，还是在同学们的课外阅读当中，都可以明显地发觉同学们的阅读能力得到了提高，知识面得到了很大的拓宽。即便是一些有深度的作品也能在大家的共同努力之下得出都能被认可接受的理解。乃至原先并没有想到的文言作品的阅读能力也得到了明显的提高。在考试中文言文的得分率由原先的63%提升到了78%。
3．写作能力提高了，能有个性地写具体写生动
原先每星期一篇的随笔，同学们都会叫苦连天，因为大家都认为没有内容可写，交上来的都是些“豆腐干”作品。现在一写，动辄就是三四页，语言的驾驭，结构的把握，情节的构思，中心的提炼都得到了很大的提高。
（三）教师的专业素养提升了
教师的观念有了转变。在整个推广“主动学习”成果，改进语文教学的过程中，我认真学习了二期课改的理念和精神，学习了川沙中学“主动学习”的成果，教师的观念转变了。“素质教育要促进每一个学生有差异地、个性化地全面发展，主动、自主、创造地学习”，“只有如此，才能变在‘教’的背景喜爱研究‘学’，为在‘学’的背景下研究‘教’”。
教学水平有了提高。无论在备课过程中还是在上课的过程中，由于每一节课都精心准备，全情投入，使教师本身得到了很大的锻炼，无论是教学设计，教学
过程把握能力、学生课外学习指导能力，还是教学质量等，都在原有基础上得到了一定的提高。上课受到了学生的普遍欢迎。
科研能力有了提升。这是一个漫长的也是“痛并快乐着”的过程。推广期间，在学校领导和新区教发院老师的帮助督促下，我从一个对教科研知之甚少的教师慢慢地开始对它产生了一定的兴趣，了解了科研的价值，增长了科研的知识，掌握了一定的科研方法，提高了科研成果的总结能力，深刻地感受到了教科研给自己带来的益处。
