中学语文教研员工作总结
2010年,易县教研室在市教科所的精心指导、热诚服务和易县教育局领导 的大力支持和正确领导下, 我县中学语文的教学教研工作, 紧紧围绕以提高教学 质量为中心,提高教师专业发展为重点,结合实际,务实创新,服务教学,服务 师生,教学教研工作顺利开展并取得了一定的成效。
一、我县语文教学教研工作现状
1、语文师资情况
我县县直中学的语文专职教师以中青年教师为主,大部分教师具有大专及本 科学历,是一支敬业奉献、积极进取、年富力强、业务素质高的教师群体。 农村 边远学校师资力量薄弱, 教师年龄、知识结构分配不合理, 不利于开展教学研究。
2、语文课堂教学基本现状
我县的语文老师的教学思想、教学观念得到了进一步的转变:一是教师的课 堂角色开始发生变化,从单一的知识传授,转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力。 课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。 二是课堂 教学的组织形式也发生了变化,一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式, 调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 三是教学手段逐步改进, 现代信息技 术及多媒体课件的使用, 极大的改变了传统意义上的学科教学, 给学生展现了一 个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。
不足之处:①、教师普遍缺乏自主钻研教育教学的积极性。 课改理念虽深 入人心, 但教学方法依然陈旧。 我们虽通过多途径、多形式对教师进行了新课程 培训及教材教法辅导, 新的教育教学理念已逐渐深入人心, 在绝大部分教师的课 堂教学中也或多或少得以体现, 但对部分教师来说, 对课改还不够适应, 教学中 不能正确处理知识与能力的关系, 重知识传授, 轻能力培养, 反复机械训练, 加 重学生学习负担在所难免。②、我们的 部分教师还没有真正把学生放到第一位 , 而是把学生的成
绩放在第一位。 ③、片面追求课堂教学的形式, 忽视了语文学科 的特点,忽视教学的实际效果, 课堂实效不是很高。
二、针对教学中的不足原因分析与采取的相应策略
1、教师缺乏自主钻研教学的积极性、教学方法陈旧的原因与应对策略 由于我县城乡语文学科教师队伍是一支年龄结构不平衡、专业素质、文化底 蕴比较不高的教师队伍, 特别是边远山区占一定数量的老教师, 对新课标新理念 接受不够主动积极, 对课改还不够适应。 有些教师认识虽已到位, 但对于现代化 信息技术特别是利用网络学习手段掌握不够, 造成不能将信息技术与学科教学有 效整合, 不能用网络学习提高自身业务素质, 致使教法陈旧单一。 对于此种情况 我们采取了以下措施:① 组织 老教师进行新课改下的的备课、上课、观看教学 实录等培训活动, 通过活动提高老教师对新课标新理念的认识、理解并转化为自 己的教学行为。② 组织 年轻教师与老教师同研一节课同授一节课活动 ,通过新 旧观念、方法的碰撞, 并使老教师亲身体验不同的教学效果, 从而将接受新理念、新方法成为一种自觉行为,同时年轻教师也从老教师那里学到有益的教学经验, 达到共同提高业务素质、增加教师自主钻研教学积极性的效果。
2、部分教师把学生的成绩放在第一位,而不是把学生的个性发展放在首位 的原因及应对策略
由于受考核评价制度的影响,有的教师仍 过于重视考试的分数,缺乏在教学 过程中对学生进行多元化的评价, 而不是将学生的发展放在第一位。 在语文教学 中具体表现在 重“读写”轻“听说 ”的问题上。不少教师认为,读写是“硬”任 务,课标有要求,课本有任务,学校有考核,完不成任务,考不出好成绩向谁都 不好交待;听说是“软”任务,反正考试考不到,练不练无关紧要。对于 教材中 的听说训练, 往往是以点带面, “蜻蜓点水” , 一带而过。 这种重 “读写” 轻 “听 说” 的课堂教学和听说训练中的形式主义, 影响了中学生听说能力的提高。 因而, 造成部分中学生不敢说、不会说、不爱说和不善说的现象。 针对这一不良倾向我 们采取了以下措施:① 加强新课标理论学习,强化以人为本的教学思想,树立 为学生发展而教学的意识。② 建立并认真执
行对学生多元化的评价体系,成立 学生评价组织考察学生语文综合素质, 如 对听说能力的测查, 引导教师在教学中 有所侧重,全面发展学生综合能力。
3、片面追求课堂教学的形式,忽视语文学科的特点,忽视教学的实际效果 现象的原因与应对策略
造成此种原因包括:① 教师对课改有了认识,由于对课改精神的理解不够 到位, 甚至出现偏差, 对学生的实际情况不够了解, 对别人的课堂教学 盲目模仿, 教学中盲目活动的现象有所增加, 为活动而活动, 甚至有些教师认为没有活动就 不是一堂成功的课,活动越多越好; ② 在使用多媒体教学时,有的语文教师片 面追求现代教学媒体与学科教学的整合, 完全 忽略了现代教学媒体与课改精神的 结合,甚至认为“让课件飞 ”课就是好课。③ 有些教师对于大语文教学观把握 不准, 教学过程中一些 没必要的拓展充斥语文课堂, 不少 “非语文”、“泛语文” 的的东西将语文课搞得面目全非。 找出了问题的症结所在后我们通过 培训学习、观摩教学实录、诊断式听课及研讨等 活动使我们的语文教师树立正确的语文教学 观:语文课就是语文课, 所有的课上活动及课件使用都是手段而非目的, 准确掌 握语文工具性的特点,即:积聚言语、沉淀语感,再凭借语感运用言语,也就是 着力培育听说读写才能; 认识到语文有效教学的本真就是 立足文本, 简简单单教 语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展。
三、语文学科教研开展情况 (一加强学习、健全各级教研制度
1、认真履行教研室《教研员工作职责》,修改完善了《易县教学常规工作 具体要求》,坚持定期或不定期的下校跟踪听课、调研、指导制度,加大教学常 规管理检查的力度。 做好开学初的课程开设、计划制定、备写教案、作业设置等 常规工作检查。 并要求各学校教导主任、教研组长坚持每天检查教案, 学校每学 期至少进行两次教学常规检查, 县教研室进行抽检, 有效地防止了教师无教案上 课现象。 我们对做得好的学校通报表扬, 存在问题的学校给予指导并要求他们尽 快整改。 通过加大检查力度, 各学校的教学管理工作逐步走向了规范化、制度化、正常化、常态化。
加强学习,提高自身素质。结合负责的年级段教学,认真钻研教材、教法, 潜心研究课标, 为教师做好教材分析工作。 积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动, 不断学习、不断反思, 更好地指导教师努力提高课堂教学质量。 开 学第二周就落实听课周活动。
2、健全教研三级网络,保证教研活动的正常落实
健全完善了 县级、学区、学校三级教研网络组织 , 各教研组结合各学区、各 校实际情况, 制定切实可行的教研工作计划。 我们还落实了县级教研员、学区研 训员、学校教导主任三级负责制度,保证各级组织教研活动的正常进行。
3、以校为本,突出教研活动实效性
使开展的教研活动,讲究实效。各学区、学校开展了 三活动 (集体备课、观 摩、讲座交流、四种课(公开课、示范课、优质课、同课异构、五个一(每 周听一节课、每月写一篇教学反思、每学期写一篇优秀教案、上好一节公开课、写一篇教学论文 的教研活动, 促使教师人人参与教研活动, 达到共同提高的目 的。如:县直中学每两周开展教研活动一次,落实三定(定时间、定课题、定中 心发言人 , 四研究 (研究重难点、研究双基、研究学法、研究教法 五统一 (统 一目标、统一重点、统一基本内容、统一作业、统一时间检测;易州学区每学 期都开展全学区教学视导活动; 八个课题由八个学区中心校举行了课题实验教师 人人都上研讨课的活动, 增强教师研究意识, 提高专业化水平; 各学区都开展了 远程教育资源进行辅助教学的优质课评比活动; 县直中学开展了学生自批自改作 文课题实验活动, 教研活动的正常、有效开展, 真正体现了教研工作服务教学的 职能作用。 我们还和学区研训员, 经常深入课堂听课, 了解课堂教学情况, 和教 师共同研究, 解决教学中的热点难点问题, 切实为我县小语教师服务, 提高我县 小语教学质量。
(二 加强培训,加快教师专业发展
1、注重教师培训,提高教师整体素质
2010年 11月参加了 省教育厅在石家庄组织的语文教研的专题培训讲座、协 助上级部门做好继续教育、骨干教师的培训工作。 通过培训, 领导、教师重视教 研,潜心教学,专业发展的自觉性得到了提高。
2、搭建平台,在交流中提高教师专业素质
认真组织好教师外出培训、观摩、交流研讨活动,促进教师专业成长。 4月 份,我们组织 50名教师参加了 石家庄精品阅读教学观摩暨研讨会 。去年 11月 份,组织 50名教师参加了省会举办的中学语文教学交流研讨暨观摩活动, 为进一步了解我县教师课堂教学状况和学生对知识掌握的情况, 我们每学期 都认真组织 1次教学质量抽测、统测活动,通过命卷、批卷、试卷分析,及时进 行总结奖励, 对成绩低的学校班级下校蹲点听课, 帮助教师分析原因, 提出改进 教学、提高质量的建议和措施,促使教学质量不断提高, (三网络教研,力求教研工作新突破
县直一小、二小、三小、四小及各学区中心校和中心中学、有条件的村级中 学建立了教师电子备课室, 大多数中青年教师开通了自己的邮箱, 互相交流自己 的教学思想、教学设计、反思,积极发表自己的观点、看法,促进了网络教研工 作的开展。 各校利用远程教育资源, 创新课堂教学模式,不断优化教学设计, 课 堂实效性不断加强。
我县的网络教研工作比较滞后, 大多数教师忙于没有时间。 因此, 我们在思 考, 如何通过和利用网络教研来减轻教师工作负担, 又能有效利用网络资源, 服 务教师教学。 首先在学校中, 大力宣传网络教研, 跟学区研训员、各校的微机教 师、青年教师、骨干教师宣讲, 网络教研教学的高效和实效性, 积极鼓励他们参 加到网络教研中, 开拓视野, 提高工作效率, 提升自己的专业素养和课堂教学水平。 针对有些教师上班期间忙, 无暇进行教学研究, 我们就把在网上看到的、学 到的、心得等发表到电子邮箱, 供我县中学语文教师到网上浏览、学习。 通过这 种形式的网络教研工作的开展, 教师对网络教研工作有了较好的认识和提高。 在 教师的交流中, 教师很喜欢网络教研。 我们也会在以后的工作中, 再接再厉, 做 好此项工作。
(四 不断进取,课题研究如火如荼
近年来,我县城乡教师结构和条件的差异使我们的课题研究发展不平衡所 以我们一直积极组织有条件的学校参加国家、省、市的课题研究,课题研究搞 得有声有色, 更多的教师加入到课题研究的队伍中来 。如:一小承担的省十一
五课题《中学语文教学自主学习模式的构建》、保定市教科所课题《在中学语 文教学中培养学生的想象力》都已顺利结题。通过对以上两个课题的研究，总 结出了“语文想象教学法”，充分利用课堂主阵地，既丰富了语文课堂教学， 又培养了学生的想象力， 提高了学生的综合素质。 2010 年 12 月， 又申报了 《生 本理念下中学语文教师角色定位探究》《让传统文化香飘课堂》《培养中学生 语文快速阅读能力的策略研究》《中学生本课堂构建模式探究》《中学高年级 语文自主学习下快乐课堂教学模式的研究》等五项省级课题，进入了新一轮的 课题研究中。 如二小的梁红艳老师于 2010 年的 《低年级书写能力的方法探究》 ， 魏颖婕教师的《中学语文综合阅读能力的方法探究》等课题初见成效，并在各 教学段逐步实施。辛勤的劳作换来丰硕成果，由于全体语文教师的共同努力， 科研课题的研究水平在不断提高，2010 年 12 月，钟秋雁老师的《让学生在实 践中体验学习的快乐》这一课题上报市教研所审批。以上这些课题的研究，使 我们的家常课更加优质化，平添了一份厚实感，呈现出一派百家争鸣、百花齐 放的新局面。
（五）存在的问题和不足：
1、学区中心校研训室管理有待加强， 教研活动实效性还需进一步提高创新。
2、农村边远学校师资力量薄弱，教师年龄、知识结构分配不合理，不利于 开展教学研究。
3、网络教研工作进展不快。
四、我县中学语文教学教研工作下一步设想
1、建立健全中学语文教研网络。准备先做好以下几项工作： （1）召开学区研训员会议，要求各学区根据本校实际，开展相应的学科教 研会议，制定网络教研计划，有专人负责管理，布置工作。而且通过年终考核打 分的形式，奖优罚劣。（2）结合本学年我县有效作业的设计课题为突破口，打 算在网上对此课题进行研讨互动。另外，基础教育跨越式课题也借此在这个平台
上拓展延伸。（3）积极开展优质课、录像课的评比工作，让教师在网络环境下 提升课堂教学水平，提高教学质量。
2、继续加强教学常规管理检查力度。按照
《易县教学常规管理实施方案》 的要求，对中学语文教学工作进行定期或不定期检查，和教师常交流互动，及时 解决教师的困惑和困难，服务好基层，解决实际问题。
3、继续做好质量监测工作，促进教学质量提高。为了使质量监测有始有终， 发挥其监测调控、评价作用，做好试卷的命制、评卷、小结工作，促使教学质量 不断提高。
4、继续深入开展帮扶和结对子活动，缩小差距，促进我县教育的均衡发展。 加大力度，进一步建立和完善学校对口支持和相互扶持制度，努力落实中学帮扶 教研工作，县教研室将继续组织优质课，专题讲座下乡，为大家搭建一个互动、交流、学习的平台，促进教学质量的均衡发展。
5、做好中学六年级复习研讨、毕业测试、质量分析工作。加强中中学语文 教学衔接。
6、加强校级课题研究的管理。深入学校，帮助指导学校、教师加强研究， 认真实验，建立健全管理制度，制定评估验收方案，使课题研究工作真正发挥其 作用。近年来，我县中学语文教学取得了一定的成绩。但我们也清醒地看到自己的 不足，为全面提高我县教育教学质量，提高教师专业发展水平，和全县教师群策 群力，努力把易县中学语文教学质量推上一个新台阶。
