人教版二下《笋芽儿》教学设计
单元目标：
结合课标要求和教材内容，确定本单元的教学目标如下：
一、认读47个生字，能读准字音，了解意思。会写39个生字，能认清字形，了解字义，并能在语言环境中运用。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句。
三、体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。 这三个目标的设定，体现了新课标的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 学习目标：
1.认识“笋、唤”等14个生字。会写“笋芽、呼唤、世界”等9个字，本节课会写“笋芽”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和笋芽儿奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事。
学习重点：体会重点词句的读法，感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
学习难点：感悟春天的美好，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 学习过程：
一、情境导入，检查预习。
1.情境导入。
请孩子们闭上眼睛，跟随着老师的语言，一起感受春天的美好。 寒冷的冬天已经过去，不知不觉，春天到了！小溪解冻了，溪水哗哗地流着，阳光明媚，桃红柳绿，百鸟争鸣，耳边传来清脆的鸟叫的声音，小朋友们在田野里放风筝。啊，春天好美啊！
这时候，有一种植物在土里也想出来凑凑热闹，看看这美好的春天。她是谁呢？请大家睁开眼睛看看，这是谁？顺势在黑板上板画笋芽儿。大家看，这又是什么？在黑板上板画竹子。一棵笋芽儿是怎样长成竹子的呢？我们今天一起来学习《笋芽儿》。
设计意图：由于这节课在冬天上，前面还有《找春天》《古诗两首》两课，学生在冬天学习这篇课文，并且没有前两课的铺垫，对春天的感受和理解应该是非常难的。这个环节的导入，目的在于用情境把学生先拉到春天这个季节。 2.写字。
笋芽这两个字，我们不光要会认，还要会写。写字有一种方法，叫一看二写三对照。
一看。现在，我们就来进行第一步，一看。大家看看，这两个字该怎样写才能写好。观察了字，我们来一起写一写。
二写，教师范写，学生和老师一起写。请同学们在书上写每个字写一遍。 三对照，写完之后，同桌之间对照范字进行互评。请同学说说伙伴的字写得怎么样。
每个同学再把两个字各写一遍，第二遍写应该比第一遍更好。 3.生字预习检测。
昨天我们已经进行了复习，下面老师检查一下生字情况。大屏幕出示带拼音生字词语，每个词语齐读两遍。去掉生字词语，再读两遍。然后出示单个生字，检测生字情况。
生字分组呈现： 唤
唠
漆
滋
润 扭
抚
揉
钻
冈
豪
辫
轰
先让学生说说自己用什么方法认识了哪个字。 然后让学生说说有什么发现（分组识字）。
最后讲一个字“漆”的字理识字。
设计意图：学生已经掌握了一定的识字方法，可以先让学生分享学习方法，一方面加深印象，另一方面给别人以启示。同时，分类出示生字，使学生能够明白识字可以进行归类，这样识字既快，对比记忆又能记得牢固。另外，识字环节，教师也应该给学生以指导，本课生字漆在字理方面有特点，所以进行字理识字的指导，开阔学生的识字视野，让他们了解新的识字方法。
二、整体把握，初步感知。
1.整理理解。
生字认识了，现在他们又跑到课文中去了，再打开课文读一读。同时思考，笋芽儿是怎样生长的。
学生自读课文，教师巡视指导。
学生读完之后，让学生说说笋芽儿是怎样生长的，哪几个自然段写了笋芽儿的生长。
三、感情朗读，深入理解。
1.唤醒。
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀? ”
让学生先自己读一读，然后教师读课文，学生表演。什么叫“撒娇”？你平时对谁撒娇？运用联系生活实际的方法帮助学生理解词语。
然后通过女生读、小组读、自己读等方式读课文。
最后问学生，小笋芽儿，现在在漆黑的土里，你有什么感受？你想做什么？ 2.生长。
是不是像大家说的那样，笋芽儿要努力生长，出来看看美好的春光呢？我们一起看第四段。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。笋芽儿怎样生长的？钻。让学生做动作。往哪里钻？先上钻。学生继续做动作。怎样向上钻？一个劲儿地向上钻。继续做动作。
小笋芽儿呀，在钻的过程中，你遇到困难了吗？遇到了什么困难？ 引读课文。
当笋芽儿的头顶着硬硬的泥土时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻 当笋芽儿的头碰到尖尖的石头时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻 当笋芽儿的脚被土里的藤蔓勾住时，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻 是呀，不管遇到什么困难，笋芽儿都一个劲儿地向上钻。笋芽儿呀，你遇到了这么多困难，为什么还要一个劲儿地向上钻啊？（我要看到美好的春天）
3.破土。
最后，笋芽儿终于钻出了地面。我们再看看看笋芽儿是怎样钻出地面的。看视频，教师用语言引导学生整体感受笋芽儿生长的过程。
然后出示两个句子，进行对比朗读。 笋芽儿终于钻出了地面。 笋芽儿钻出了地面。
不要终于行不行。为什么？体会笋芽儿钻的时间长，遇到的困难多，体会笋芽儿生长的不容易，了不起。
4.喜悦。
笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么呢？
她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸 ，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
教师范读、学生自读、个别读等方式，进行有感情朗读。 老师把这幅画面带到教室里来了，愿不愿意看一看？
出示春天图画，让学生先看，再配乐朗读。重点出示省略号，让学生思考省略了什么。除了课文中说的景色，笋芽儿还看到了什么？
所以，笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说:“多美好的春光啊！我要快快长大！”
设计意图：
从课文中抓住一条主线，笋芽儿是怎样生长的。让学生找到写笋芽儿生长的几个段落。然后分别来感受笋芽儿的生长。引导学生理解笋芽儿在泥土中的感受，生长时遇到的困难，笋芽儿不怕困难，一个劲儿地向上钻的坚韧不拔，感受笋芽生长的精神，进而体会到笋芽儿是为了见到美好的春天。当她看到春天这样美好，遇到的困难和付出的努力，就不算什么了。学生对大自然的热爱，对春光的向往，也在其中了。
四、以读代讲，提升感悟。
在笋芽儿生长的过程中，谁帮助了她呢？ 出示句子。
女生齐读。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿: “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
男生齐读。轰隆隆! 轰隆隆! 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
老师读。妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。
什么是唠叨？唠叨什么？妈妈可真爱笋芽儿啊！
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 在这些人的帮助下，小笋芽儿不断地生长。笋芽儿一天可以生长30厘米以上，从笋芽儿长成10米多高的竹子，只需要两个月。
笋芽儿长得怎么样？ 设计意图：
笋芽儿的生长有谁的帮助，这个问题我不作为本课的重点，只通过不同的语气让学生体会到大家对自己的爱就可以了。同时随文体会理解唠叨的意思。
五、课堂小结，感情升华。
出示句子。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”
什么是山冈？小山丘。在小山丘扎根生长更加困难，需要更多的努力和付出。 什么是自豪？小笋芽儿为什么自豪？她克服了重重困难，她为自己的不断奋发向上而感到自豪。把这种自豪读出来吧。学生读句子，体会自豪的感受。 笋芽儿这么棒，你能不能夸夸她？你想对她说点什么？
孩子们，我们每个孩子都是一株小笋芽儿，在滨海这块地土地上，在实小这个校园里，扎根生长，不断地向上，终有一天也会看到属于自己的春光。能不能做到？
设计意图：
这个地方是对全篇的点睛和升华，抓住山冈这个词语，让学生体会到在山冈上生长这样的困难，此时，自豪的理解就顺理成章了。进而引导学生联系自我，激发学生不怕困难奋发向上的精神。
六、布置作业，拓展训练。
老师布置两个作业。1.笋芽儿冲破重重困难，见到了美好的春光，一粒种子又是怎样生长，见到春天的呢？请自己读一读《一粒种子》。2.泥土中还有哪些植物，它们又是怎样生长的，自己创作一个童话故事吧。
设计意图：
《笋芽儿》和《一粒种子》有异曲同工之妙，都是植物，都是科学童话，都是生长的过程，都能通过关键词语体会植物的生长过程，为了让学生进一步巩固生字词语，我对《一粒种子》进行了改编，融入了新字新词，使学生加深印象。同时，一个问题，一粒种子是怎样生长的，学生通过《笋芽儿》的学生，很容易就能找到关键词句。这个单元还有一个学习目标：让学生喜欢科学童话。通过一节课的学习，加上学生本来就喜欢童话故事，这个目标不难达到，但是怎样进一步拓展呢，我想到了让学生创作植物童话绘本，把自己的思维发散出去，进行创作。
