2013----2014学年下学期总结
经过一学期忙碌的教学，幸苦的备考，对于教育教学有了新的思考。无论是在教学策略上，还是教学思想上，甚至教学观上都有着自己的理解。对于不同的学生有着不同教法，对于不同的班级学风，亦有不同的教学策略。上学期一个年级三个班的教学，让我深有体会。 对于一班由于学生基础好，学风正，又能主动学习，因而我采取的是任务兼放任结合的策略，即提供资料和素材，放手让学生主动学习。而二班的情况和一班相差迥异，无论是基础还是学风都不可比拟的，二班的学生行为太过活跃，思维形态不统一，易起哄，骚乱，无心学习等，因此我采取高压强制策略，一来正课堂风气，二来促学生学习，这样下来或多或少导致学生对老师在情绪上的反扑，但综合利弊，利依旧大于弊。至于三班情况和前面两个班都不同，班级无学风，课堂死气一片，多数学生迷恋游戏，严厉管理已经无关痛痒，与主动学习不沾边，可谓是软硬不吃（个别学生除外），因此我经过深入思考，运用了情感策略，不是去用情感打动学生，而是了解学生，和他们做朋友，从他们内心纠正一些想法，一方面混迹于学生生活中，了解他们心中所想，所尚，所好，了解他们的学习之外的东西，另一方面积极引导他们做好学习。
在教学过程中，我一如既往严格要求自己，始终保持热爱教学的情感，始终秉承热爱学生，了解学生，甚至维护学生的宗旨，遵循教育无功利性的原则，认真教学。
这两年来，我尝试过若干种教学方法，譬如教授教学，分组教学，
探讨教学等等，最终还是觉得启发式的主体教学思想最为有效，在具体的数学教学中，采取化抽象为形象，再有形象升级为抽象的教学方法。
最后，我还要说一点最深的感受，有时候放下教师姿态，尊重学生的人格，了解学生的想法，从内心深处关心学生的身心发展是非常重要的。在与三班几位成绩较弱的的学生相处过程中，尽管他们不爱学习，身上也有很多缺点，但是我发现他们每个人的身上都有可取的有点，有的坚强，有的勤奋，有的孝顺，都是积极可取的，学生身上有着缺点，正是我们作为老师而存在的原因。
