乖孩子
这种类型的孩子适应性强，心情几乎总是很好。他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。因为这种孩子很少大声表示抗议，所以常被父母强迫接受他们自己的意志，提出过高的要求。可能的后果是，孩子在成人后缺乏自信。
腼腆的孩子
胆小羞怯的孩子需要一定的时间才能适应新事物。和其他孩子在一起，他们开始的时候可能有点不合群；一旦“混熟”了，就会高兴起来。这类孩子比其他孩子的“节奏”慢，若迫使他提前活跃起来，他就会失去信心，心里不踏实。
活泼的孩子
活泼的儿童生命力旺盛，他们不愿意老老实实地呆在父母身旁，而喜欢自己到处乱跑。对于特别活跃的孩子，应该给他一点小小的教训，使他从中学到一些东西。如果太溺爱，完全顺着他的性子，那么他成人以后可能会无所顾忌，不知天高地厚。
问题儿童
这种儿童常常睡醒就哭，而且很难使他安静下来。他对新玩具和新环境总是不能接受，一会儿过度热情，一会儿又哭又闹。“问题儿童”需要父母有极大的耐心，需要父母无条件地去爱。他只有在感觉到受大人重视的时候才会慢慢地平静下来。
何谓儿童行为问题
儿童时期常见的行为问题有如下几种：
（1）退缩行为：在无特殊原因的情况下，表现为特别胆小、害怕，不愿与小朋友交往，遇到陌生人和进入陌生环境就退缩。送他们上幼儿园或上学时这种退缩行为更加突出，因此常常拒绝入园或上学。
（2）不良习惯：经常吸吮手指、咬指甲、咬衣襟，有的则表现为经常摆弄生殖器。
（3）过度焦虑：这类孩子对外界事物较一般孩子反应敏感，特别是对陌生人和陌生环境更表现为惶恐不安。这类孩子常忧心忡忡，为将要发生的事情如考试、访亲友或上大街而担忧，又为别人对自己的行为将如何评价而烦恼。过度焦虑的孩子常诉说头痛，呼吸急促、咽喉堵塞，或胃肠不适。
（4）暴怒发作：对愤恨或不满以戏剧般情感爆发来表示。发作时他们异常激动，如尖叫、挥动手臂、用力踢脚、掷东西、哭骂、撞头和其他发泄愤怒的过火行为。
（5）出走行为：是指儿童未得到父母许可而私自逃离家庭的行为。他们往往从幻想出发，要外出找最喜欢的地方。有些则因父母管教过严，对家庭不满、厌学或受坏人唆使而出走。
儿童的行为问题属于发育过程中出现的行为变异。这些行为问题常反复持续出现，但程度不严重，仅局限于行为的一方面，而不是整个人格发生障碍。所以这些行为问题尚未构成疾病。
小儿发育迟缓或异常、合并慢性躯体疾病、家庭气氛紧张、父母不和或离婚、父母患有精神疾病、户外活动受限制、小儿过于依赖或顺从父母等等，均可能造成儿童的行为问题。针对这些问题，父母要学会掌握良好的教育子女的方法，尤其对独生子女既不要百般迁就、
娇惯，也不要过于刻板和严厉，要注意培养儿童开朗、活泼、热情向上的性格。家长对有行为问题的儿童不要责骂、歧视、训斥，而要进行耐心、细致的教育和行为矫治。对过分焦虑的儿童也可去医院心理科诊治。
学习障碍分为哪几种类型
学习障碍可有不同的分类。如果按学习能力划分，可以把学习障碍分为
视知觉—动作统合障碍、听知觉障碍、阅读障碍、数学能力障碍及注意力障碍。还有人把学习障碍分为发展性障碍和衍生性障碍。前者是指基本心理过程发展出现的不平衡，如视知觉发展障碍、动作性发展障碍和听知觉发展性障碍；后者是指基本心理过程导致的学习中的具体困难，如书写障碍、阅读障碍和数学障碍等。
应当指出，上述不同的类型只是相对而言的，实际上很少有儿童是某一
典型。绝大多数儿童可能同时具有几种相同的症状，比如，一个具有注意力障碍的人，通常具有视知觉记忆和分辨能力的落后，而一个听知觉和记忆能力落后的人，通常也具有阅读方面的问题。这些孩子一般需要多重训练。总体上说，学习障碍的孩子的能力落后通常是多方面的，而不是单一的。
既然学习障碍是由于学习能力落后和发展的不平衡造成的，作为家长就
应当明确，必须重视学习能力的培养。学习能力是一个从低到高的发展序列，其发展顺序一般是不变的。最基本的学习能力是感觉动作能力，包括平衡、协调、方位感，儿童通过身体运动的感觉来接触世界，从而理解这个世界。接下来就是知觉-动作统合能力，儿童在动作能力的基础上，形成听知觉和视知觉，学会辨别对象与背景，记忆图形，分辨点、线、面，或者辨别不同的声音，记住语音，这种能力是学习的基础，写字和听课正是这一能力的综合体现。在知觉-动作能力的基础上，才能发展出阅读能力，阅读首先要求是文字的辨认，而这是以知觉能力为基础的，视知觉的速度、眼球运动速度均与阅读有一定的关系。阅读能力发展之后，才可谈及数学逻辑思维能力和推理能力，如应用匙的解决取决于阅读理解能力的提高。最后才是自我监控的最
高级的学习能力的发展，当前面几种能力充分发展之后，儿童就会产生一种成功体验，从而对学习充满自信心，他就会总结成功的学习策略和方法，思考自己学习成功的原因，对学习有一种监控性。由此可见，家长应当针对不同时期的特殊能力的形成，进行特殊培养，在学习能力的提高上下功夫。就拿视-动统合能力落后的孩子来说，家长可以让他们进行涂色、手工及种种与手有关的球类练习，也可以让他们到专门的机构进行这样的训练。
正如美国教育家罗普尔所说：”学习障碍儿童并不是残障孩子，只要教师找到了钥匙，就可以把他们带到任何地方。” 本篇开头所述的小明，经过四个月的家长辅导和训练，视知觉-动作统合能力提高到11岁，动作协调能力也不再落后了。期末考试数学得了一个100分，语文为98分。家长终于有了第一次开心的笑。
浅谈对不同性格特点的学生因材施教
每个学生在性格上都存在不同程度的差异，个性不同的学生，其内心世界的反映也千差万别。因此，班主任工作应深入实际，耐心细致地了解每个学生，掌握每个学生的性格特点，针对学生不同的性格特点采用不同的教育方法。
一、深入了解每个学生，并非容易之事，需要耗费教育者的大量时间和精力，事实证明，需经常深入到学生中去，细心观察学生各种表现，才能真正全面地了解每位学生。
1、细心观察
由于学生的性格不同，因此他们在日常学习生活中的表现也必然不同，班主任只要有意识地对学生进行细心观察，就会发现每位学生有其独特的性格特点。例如，有的学生很内向，有的学生开朗，有的学生很活泼，有的学生很粗心大意，有的学生沉稳等等。因此，作为教育者应具体深入地了解每位学生的个性心理品质，才能有针对性地做好学生的思想教育工作。
2、谈话交流
这是教育者了解学生最常用也是最基本的一种方法，作为班主任要想了解学生的内心，在谈话前应确定此次的谈话的目的，谈些什么内容，在谈话的过程中，应充许学生自由大方地提出自己的看法。有的学生可能会很直率，有的学生可能会不敢大胆说话。据此，班主任就可以通过谈话去了解学生的性格特点。
3、进行必要的家访
常言道，父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止会铭记在孩子的心里，会对孩子产生深远的影响，孩子会在有意无意中进行模仿，同时，父母对于自己孩子的脾气、性格爱好又是最清楚的，教师进行必要的家访，就能了解孩子在家中的表现情况，听取家长对孩子的评价，从而掌握学生的性格特点。
4、问卷调查
问卷调查是了解学生性格的一种好方法，特别是对于新接班的班主任来说，问卷调查可以使教师及时获得一些信息。如：你最喜欢上什么课？课余你经常做什么？你喜欢什么样的教师？对于新班主任，你有什么要求？了解这些情况便于有针对性地进行教育。
二、针对个性特点，因材施教
了解了学生的性格特点，就应及时对学生进行思想教育
1、扬长避短
学生的性格不同，也必有各自的优缺点。作为教育者，要帮助学生发扬自己性格中的优点，克服性格中的弱点，培养其良好的个性品质。在这个过程中，教师要采用具体措施，帮助学生扬长避短，例如：我班的邓艳芳同学，学习很认真，成绩优异，作为班干部能大胆去管理班里的事务，但不讲究方式方法，结果得罪了不少同学，针对她在处理问题上的弱点，我及时进行了教育，指出她坚持原则是对的，同时也告诉她，你作为班干部，处理问题应讲究方法，以理服人。此后，她慢慢地改变了工作方法，对班中出现的不良现象能认真处理好。
2、提供机会
教师要验学生多提供机会，帮助他们克服自己的弱点，使他们尝到成功的喜悦，树立信心。我班的邝宇宙同学，在初三的一次模拟考试中，考出不理想的分数，结果很悲观，在教师面前好象无地自容，认为自己就没希望了，中考必定会失败了。针对他心理不过硬的这一性格弱点，我主动找他谈心，鼓励他一次失败不算什么，笑到最后的才是成功者，并鼓励他机会是自己创造的，去把握的。结果在今年的中考中，他以优异的成绩考上了市重点高中。
我始终认为，班主任只有深入了解学生，掌握他们的性格特点，因材施教，才能更成功地教育好学生。
