怎样使课堂教学成为有效教学
有效教学意味着通过教学使学生获得发展，即“三维目标的统一”——知识技能、过程方法、情感态度价值观。
在一节课的开始，也就是在学习达到高效期1之前（0-15分钟），利用复习先前知识或者创设情境等方式引入，为本课的学习打下基础。避免把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等与本节课无关的活动上。教学情境的创设必须要融入生活，才容易被学生理解、消化和吸收。在此段时间要特别关注学生的情绪状态，因为学生的情绪状态是优质教学的维度之一。学生只有在开心的情绪中才能乐意学习，才能提高学习效率。新的信息和知识点也应该在高效期1教授，因为这段时间呈现的信息最容易被记住。而且每节课教给学生的新内容不应超过7个，如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块，不仅能提高记忆力，而且可以减轻学生记忆的压力，使学生成为有效的学习者，教师成为有效的教学者。
利用低沉期（16-30分钟）对新学习的材料进行练习和巩固。
在这两段时间内，一定要注意学生的参与状态。因为学生的参与状态是也优质教学的维度之一。我认为百分之八十以上的学生积极地参与到课堂学习中，才能调动起学生的学习气氛。课堂气氛如果太沉闷，老师会觉得很累。所以，在适当的时刻给学生讲个笑话，活跃一下课堂气氛，是很有必要的。其次，学生的交往状态、思维状态和生成状态也是优质教学的维度的三个维度。新课改背景下，要求采用小组合作学习的方式。但是我校英语教学的学习小组其实是很难组成的，因为学生的基础实在太差。尽量让学生在课堂上多多合作吧。 要想实现有效教学，在这两段时间内，要把讲解的主动权、思考的主动权、预设的主动权和课堂评价的主动权交给学生。如课堂上应该可以听到这样的声音：“你说，这位同学读得怎那样？”“他跟你比，谁读得更好？”“现在你的朗读与第一次相比，哪一遍读得更好？” 此外，要正确对待学生所犯的错误，千万不能对学生的错误加以嘲笑和侮辱，因为错误也是一种学习资源，在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活跃的，教学才是最美的，学生的聪明才智才能得以发展。
在高效期2（31-40分钟）对整节课进行总结，这样做不但能让学生把本节课的内容记得更牢，而且这段时间是学生领悟和理解的重要时机。
一节课结束之后，要进行整体的教学反思。反思的内容包括： （1） （2） （3） （4） 这节课是否达到了预期的教学目标？如果达到了，标志是什么？如果没有达到，标志又是什么？
这节课在哪些方面是成功的？在哪些方面是可以进一步改进的？后续的教学计划有哪些？
这节课的教学设计与实际的教学行为有哪些差距？我在课堂上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？
这节课发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？
