人教版小学语文四年级上册第三单元“写童话”作文教学设计
**小学 *** 教学目标：
1、通过阅读童话故事，读懂故事的同时能用语言描写出富有情节与感染力的童话故事，提高“写故事”、“讲故事”、“演故事”的能力。
2、培养学生课外阅读童话故事的兴趣与提高相应的写作能力。
3、激发学生的想象力以及创造力。 教学重难点：
需要发挥出无边无际的想象力，写出神奇动人的故事情节，并且能顺畅地讲给别人听和演给别人看。 课时安排： 2课时 教学准备：
童话故事情节导入、课件制作 教学过程：
一、谈话揭题：
最近，我们在课内学习了一些童话故事，老师又推荐了课外阅读，想必同学们都读过了，学习童话的兴趣有没有变得越来越浓了？
除了第三单元的童话故事外，你又读过哪些课外童话故事？
今天我们就一起来学习第三单元写作，在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐。（板书：写童话）
二、回顾课文，学习方法，懂得的道理：
回顾第三单元有哪些内容？第九课至第十二课分别是什么？让你分别懂得了什么道理？文章中的哪些句子令你印象深刻？为什么你会觉得印象深刻？ 学生交流，教师指导，作必要的补充。（如：运用了夸张、比喻的修辞手法，写出了***的神奇与美丽，使得读者印象深刻等等）
三、图文结合，指导思维发散和写作：
大家记得已学的“小木偶的故事”吗？文章的结局好像很耐人寻味，今天我们就依靠我们的想象力和创造力续编续写小木偶的故事。
在写作之前，我们一起来回顾一下故事中的细节，在回顾过程中思考以下问题，并以小组为单位讨论和回答：
小木偶是被谁做出来的？只拥有一种什么样的表情？为什么只拥有一种表情？因为这样，小木偶遇见了什么麻烦的事情？最后谁帮助了小木偶？又是怎样帮助的？
老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗？”老木匠问小木偶。 “不知道。”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！
“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。 “走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。 热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨（hēi）！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽（zhuài）住了小红狐毛茸（róng）茸的大尾巴。
“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。
“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（fù）笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇（zī）牙咧（liě）嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟（dū）嘟囔（nāng）囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉（lì）害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！ 蓝鼻子小女巫（wū）就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 “你头疼，是吗？”小女巫问。
“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜（lián）巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。”
小女巫用她的魔（mó）杖（zhàng）在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇——”小木偶放声大哭起来。
慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。
“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
课文回顾完毕，让你续编续写这个故事，说说看你有什么样的想法？（抽学生回答）
【提纲设计参考】
题目：续写小木偶的故事 提纲：
1、小木偶拥有表情之后的表现，但不知道心痛的感觉。
2、他来到了学校，他的追求和理想，在课堂上闹的笑话。
3、他来到了餐厅。
4、他来到了森林。
5、他找到了一份工作。
6、······
7、他明白了一个道理。他懂得了爱和关心别人等等。
四、根据想象力动笔写作： 写作要求：
续编续写“小木偶的故事”，要求充分发挥想象力及创造力，内容充实饱满； 表达自己真情实感，完稿后与同学互评互改、相互学习。 学生习作，教师巡回指导。
五、讲评：
（1）、是否写的是具有了所有表情的小木偶； （2）、是否写出了童话的饱满情节及神奇；
（3）、挑选写的比较好的学生进行交流，朗读大家相互学习，感受好在哪里？ （4）、结合实际，根据老师及同学的建议再次进行创作，提高水平。 总结：
写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
【作文思路点拨】
一、思考写什么内容。
1、你可以写写自己遇到的事情，比如：你得到了一颗****豆，变成了一个小巨人，于是开始了一个星期有趣又无奈的生活„„
2、你可以为你的文具编写一个童话：一个神奇的晚上，你突然听到你的文具盒里的文具们在开会，它们要选举一个文具国王，文具们陆续登场了„„
3、你可以为你身边的宠物编写一个童话：爱吃糖的懒猫最近发现自己的牙烂了，一边是美味的糖果，一边是无法忍受的疼痛，懒猫都经历了些什么？
4、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集，比如：这天，喜羊羊独自一个人去旅游，可是被灰太狼跟踪了，他们之间会发生什么？
总之，在童话的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我们平时不关心的文具、玩具也有它们自己的世界。
二、怎么写
1、确定一下，你想写什么？比如：一支笔，或一只猫。这就是童话故事里的主人公。
2、假设一个情景，在什么地方，什么时间，发生什么事情，故事中还有些什么“人物”。
故事可以结合我们平时的生活编写，只要把主人公改变一下，适当夸张一点。也可以自己 想一个虚构的故事。
3、设想一下童话中的物体都有生命以后，会变得如何？说话的声音（尖的、粗的、还是温柔的）、走路的动作（跳的、滚的、爬的、摇摆的）、性格脾气（快乐的、小气的、急性子、慢性子、爱发脾气）。
4、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么，做了什么？想了什么？为了让读者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、动作写一写。
5、主人公做了一讲什么样的事，故事有趣，吸引人。并从故事中让大家明白了一个道理。
二、题目：我变成了巨人 提纲：
1、你无意中吃了一颗****豆，第二天早上醒来突然发现自己变得和姚明一样高，成了个“小巨人”。你身体有了哪些变化？头有多大？手臂有什么变化？脚有什么变化？
衣服还能穿吗？你的小床还能承受住你这个“小巨人”吗？此时你心里想了些什么？
2、你走出自己的房间，遇到了爸爸妈妈，他们看到自己的孩子一夜之间变成了“巨
人”他们是什么样的反应：惊讶？担忧？害怕„„他们对你说了些什么？
3、你像往常一样去洗脸，刷牙，这时你发现牙膏、牙刷还可以用吗？
4、该去上学了，走在路上，路人看见了你，他们露出了什么样的神情？突然，你遇到了一个坏人，或者小偷，你是怎么做得„„
5、你来到了学校，参加篮球比赛，你如何获胜，为班级和学校争光。
6、****豆的****什么时候消失？你会怀恋这颗****豆吗？
讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。要讲故事，不要读故事，背故事。讲完以后大家评一评，说说哪些故事有趣，哪些同学讲得好。 演故事。自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。
板书设计：写童话
续编续写小木偶的故事-木匠造小木偶，只做笑的表情-被红狐抢背包-被熊警官冤枉-被小兔-被老婆误解-被女巫帮助-结局
拥有人的表情后—来到学校的追求与理想，课堂上闹的笑话-来到餐厅-来到森林-找到工作-······
