以创建为抓手 走特色发展之路
岳西县汤池中学
一、学校基本概况
岳西县汤池中学是岳西县三所普通高级中学之一，坐落在岳西县温泉之乡、中共安徽省委首任书记王步文的故里——岳西县温泉镇。创建于1958年，其前身是岳西县初级农技中学，1972年，更名为岳西县汤池中学。1998年6月，汤池中学送走最后一批初中毕业生，率先成为我县的独立高中。2004年被评为“安庆市示范性普通高中”。 2010年8月成功晋升为安徽省示范性普通高中。55年春华秋实，几代人薪火传承。汤池中学历经沧桑而不衰，欣逢盛世更辉煌。人才辈出，成果纷呈。半个世纪以来，汤池中学先后为社会培养和输送了一万多名合格的毕业生。
如今，汤池中学已发展为规模适度的现代化农村高级中学。学校现有教职工175人，平均年龄32岁，90%以上具有本科学历，其中8人为研究生学历，高级教师35人、中级教师66人。省级优秀教师、先进工作者2人，市县级模范教师、优秀教师、骨干教师40余人。现有教学班39个，在校学生2456人。学校现有校园面积75亩，已被批准的规划土地面积120亩，校舍面积29482平方米。
近年来，汤池中学按照“突出教学区、隔离运动区、隐蔽生活区”的原则，共建成两幢共40间教室的五层教学大楼、藏书二十多万册的图书信息大楼、高标准装备的实验楼和天文台；学校运动场占地40多亩，人行天桥将教学区和运动区联成一体；学校筹资建设了四幢230多间设施齐全的学生公寓、五栋共92套高标准的教师公寓。
学校装配了设备先进的多媒体报告厅、微机室和方正多媒体语音教室；多媒体投影仪进入了每间教室；装配了视频、音频班班通，拥有先进的多功能广播控制系统、自动化办公系统，开通了远程教育网、校园宽带网；学校食堂引进了计算机管理系统，装配了教师电子备课室，购置了齐全的音、体、美教学器材和音响器材。汤池中学是“安徽省电教设备一类达标学校”和“安徽省现代教育技术实验学校”。 体现汤中人厚重的社会责任感的汤池中学污水处理站，是安徽省第一座校园污水处理站，现已被认定为岳西县第一家环保教育基地。
二、学校的办学经验及特色
五十多年的沧桑砥砺，汤池中学已经形成了自己的办学经验和特色。
（一）开展创建活动，提升办学品位。
汤池中学是一所山区农村中学，基础差，底子薄，知名度不高，影响力不大。学校立足校情，准确定位，明确目标，理清思路。围绕学校发展的目标，以创建为抓手，推动学校软硬件建设上台阶，推动学校各项事业全面发展。近十年来，学校开展了一系列创建活动，学校先后成为安徽省“优秀中学生团校”、安徽省“电教设备一类达标学校”、安徽省“现代教育技术实验学校”、安徽省“未成年人思想道德建设示范学校”、安庆市“平安校园”、岳西县首届“文明单位”、安徽省“绿色学校”、安庆市“文明单位”。还分别于2004年、2010年成功地申创成为“安庆市示范性普通高中”和“安徽省示范性普通高中”。这些活动的开展，让全体汤中人都参与进来，既统一了思想，凝聚了人心，又推动了学校各项工作的全面发展。在学校开展的各项创建活动中，汤池中学非常注重强化合力推进机制，营造创建环境，学校积极争取各级党委、政府的支持，将创建活动纳入党委、政府的工作大局，为创建活动开辟了绿色通道，创造了良好的外部环境，凝聚各方力量，整合优势资源，形成创建合力；强化物资保障机制，夯实创建基础；强化舆论宣传机制，扩大创建影响；强化督察考核机制，确保创建质量；强化激励引导机制，调动创建热情。学校也以创建为载体，着力提升职工职业道德素质；以创建为平台，大力提升职工技术技能素质；以创建为阵地，努力提升职工创新创优素质；以创建为摇篮，全力提升职工团队合作精神。
总之，学校以创建活动为抓手，举全校之力，聚全校之智，凝心聚力，实现了学校由薄弱高中向市级示范高中乃至省级示范高中的大跨越，促进了学校办学品位的不断提升。近十年来，学校软硬件建设持续推进，学校面貌发生了翻天覆地的变化，办学条件得到根本性改善，办学品位不断提升。这在很大程度上得益于系列创建活动的推动。所以说，创建促发展，创建促提高。
（二）实行年级管理，提高管理效度。
学校了构建分管校长负责、政教主任牵头，以班主任为主体的政教队伍，将对学生的管理落到实处，年级管理的科学化、制度化进一步加强。逐渐探索出一条适合我校校情的“低重心自主管理”模式。
1、成立年级管理委员会
年级管理委员会是一种高效的基层管理组织。它是由分管相关年级的副校长、年级主任、学校处室人员及班主任构成的，年级组具有综合管理功能。年级管理委员会成员全部参与年级管理，与班级结对，全程、全面参与年级乃至班级的管理，这样就形成了管理的合力。通过年级管理委员会的齐抓共管，学校秩序稳定，各项工作有序开展。这已经成为汤池中学学生管理的常态。参与年级管理委员会的行管和处室人每天轮流值班，定期巡视，这对班主任和授课教师也起到了督促作用。这
样就构建了一个管理网络，让管理落到实处，实现了”扁平化”。
2、选聘班主任制度
班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到中小学生思想道德建设的成效。切实加强班主任队伍建设，在学校的各项工作中显得尤其重要。我们在加强班主任队伍建设方面实行“四注重一提高”，措施如下：
（1）注重选聘
学校在安排新学年工作时，一贯坚持“先配班主任后配科任教师”的原则，班主任实行选聘制度，聘期一般为一年。每学年结束时，学校召开大会宣布选聘班主任的要求，由应聘者自己填表，写出自己应聘所具备的条件和受聘后的工作打算。根据学校考察的情况，结合个人申请，政教处初选后交行政会决定，组建各个年级的班主任队伍。这样，层层把关，使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。
（2）注重培训
繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。加强班主任队伍建设必须建立长效的学习制度。学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以在校内开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过论坛、沙龙等形式，让班主任之间自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展；还可以组队参加各级教育部门组织的班主任工作专题报告会、研讨会等。三是校内与校外学习相结合。学校经常联系相关学校，组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。有了理论的东西还不够，它不等于实践。学校通过联系有成就者走进校园为班主任讲讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导班主任的工作，使班主任老师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。
加强班主任队伍建设必须坚持定期会议制度。定期召开班主任工作周例会。总结布置，反馈交流，指导班主任开展班级工作。定期召开全校班主任会议，集中学习教育法规，研究探讨新的教育方法。用以会带训的形式学习先进的教育理论，树立先进的教育理念。
（3）注重督查
建设科学的管理网络，政教处全面领导班主任工作，年级主任负责本年级班主任工作，各自履行职责，层层负责，形成优化的队伍，加大管理力度。注重过程管理和考核，通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效
益上来。充分发挥年级管委会在常规管理工作中的重要作用，加强行政值班督查的力度，坚持不懈的抓常规检查，抓各项常规管理工作的落实。依据《汤池中学班主任工作条例》对班主任进行考勤考绩。年级设有值班日志，值班人员每天认真巡查，如实记录班主任“五到一查”的出勤情况以及学生学习生活情况。对班级开展的各项活动均组织检查评比，并作为对班主任和班级评优的依据。
完善班级常规工作档案。班主任工作计划、总结要求及时上交，各类表格要求认真填写、及时报送。设计印制了《学生成长记录册》，建立详细的学生成长记录档案；发放《班主任手册》，让班主任及时记录所开展的工作；要求各班主任指导班干如实填写《班级日志》并及时上交。我校重视班级常规管理档案建设，每项材料都要及时收集，认真组织检查并归档，作为对班主任和班级评优的依据
（4）注重考核
建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核。学校对班主任工作效绩进行科学、公正合理的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。学校在班主任工作绩效评价方面进行了积极的探索与研究，在目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，出台了《汤池中学班主任工作及优秀班级考评办法》，量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇总等多种方式，广泛听取教师、学生的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发班主任工作的活力。
建立表彰奖励制度，每学期评选一次校级优秀班主任，按时参加省级、市级优秀班主任评选，骨干教师评选、优秀教师以及先进教育工作者的评选多向班主任倾斜，提拔中层领导干部优先考虑优秀班主任。近年来我校选拔的中层干部中，绝大多数都担任过班主任。这些政策导向，使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师自愿当班主任，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍创造了良好的条件。
（5）提高待遇
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，“要提高中小学班主任的地位和待遇，要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重，努力改善班主任的待遇，完善津贴发放办法。”我校班主任工作条例中规定班主任的经济待遇是：学校设立班主任岗位津贴，分四项：基本津贴、考勤津贴、考绩津贴、奖励津贴。基本津贴、考勤津贴分月发放，考绩津贴、奖励津贴分学期发放。这样，平均每位班主任每月津贴在400元以上。我校班主任工作条例中规定班主任的政治待遇有：提干、评模、评优、晋职等必须具备班主任管理工作经历且同等条件下获奖者优先；对本班授课老师的安排享有建议权；优先安排住房等。
总之，班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂。一个好的
班主任，必然带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，必然能取得教育教学的高质量。我校在班主任队伍建设方面想点子，出实招，从而打造出了一支作风正派，为人师表，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了基础。
3、班主任联管制
班主任联管制以班主任为主体，打破班级界限，统一尺度，协同管理的一种制度。即各年级每天安排2名班主任，早、中、晚对本年级各班教寝室进行全程、全方位督导。一旦发现问题，随时进行现场教育，并把信息及时反馈给年级组和班主任。根据反馈信息，班主任对学生进行“再教育”。
为了让班主任联管制产生预期的效果，学校对全体班主任开展培训，统一思想认识，增强合作意识，确保“联管”质量。对班主任的团队合作意识提出了更高的要求，班主任也积极规范、提升自己的管理行为。在实施过程中，做到了精细化管理，协调一致，定期总结，及时交流。
联管班主任“五到五查”跟班管理，按时到位，不迟到，不离岗，不早退；严格、认真、负责地检查学生到班情况，及时掌握学生动态，处理课间突发事件；上课期间巡视师生上课情况，并记录学生违纪现象；巡视熄灯前校园和熄灯后学生就寝情况。督促学生按时就寝，记录不按时休息和违纪学生情况，并将检查结果及时反馈到年级组或班主任处，以便及时进行教育。
4、“三级”管理体系
引导学生自主管理，构建“三级”管理体系，“三级”管理体系是指：班干部、班主任、年级组协作管理的体系。
（1）班干部每日认真填写《班级日志》，并随时自觉维护班级学习秩序和纪律，了解并向年级组或班主任如实反馈本班当天情况及学生思想动态。
（2）班主任：及时了解掌握班干部、年级组、联管班主任、任课教师等各方面的反馈信息以及自己发现的问题，及时对学生进行个别教育或集体教育，做到问题日日清。努力建设良好的班集体，形成良好的班风学风，为学生的更好成长奠定基础。
（3）年级组：在对教师工作状况、学生纪律状况加强巡查督促的同时，及时把师生的基本情况通过各种渠道反馈给年级组和班主任，以便进行纠正教育。
其中，学生情况反馈以班干部、联管班主任记录为主；思想教育与行为培养以班主任为主；统一协调、信息处理和反馈、完成任务情况督察以年级组为主。
（三）强化教学管理，促进教师成长
一直以来，汤池中学非常注重抓常规管理，学校在健全各项制度的基础上，不断强化制度的执行力，以计划落实与计划检查为主线，创新管理机制，落实目标责任，抓好量化考核，逐步实现教学管理的量化、规范化和精细化。实现了学校工作层层有人抓，事事有人管，人人有事干的良好局面。
1、加强高三管理，优化教师队伍
我校教师队伍水平参差不齐，整体素质有待提高，因此为了加强对高三年级的管理，我校每年都要对高三的授课教师队伍进行一些调整和优化，把那些经验丰富，教学效果显著，教学成绩突出的优秀教师充实到高三管理和教学队伍中来。
实践证明这种调整是必要而且有效的。很多班级，通过调整优化授课教师队伍，在高三一年中出现奇迹般的变化，高考成绩一鸣惊人。
2、规范教学管理，开展校本教研
学校还采取了一系列教学管理措施，如成立年级备课组，实行集体备课制度，每周一次集体备课；实行听课制度，行政人员不定期随堂听课，教师之间相互听课；建立了“汤池中学自主命题题库”，鼓励老师自主命题，精心组题；实行月考制度，规范考试程序，严肃考风考纪，并进行质量分析，提高考试的信度和效度；实行教学常规检查制度，教导处定期对教师的备课、作业批改、课后辅导，试卷分析等进行检查。学校实行开放办学，每年都要开展“教学开放日”活动，邀请县内外兄弟学校老师来校观摩教学，进行座谈，以期共同提高教育教学水平。学校还不定期举办教育教学论坛，让老师们一起探讨，共同提高，实现教学经验、教学智慧以及教学资源的共享。
同时，学校还鼓励教师开展教研活动，进行课题研究、撰写教研论文，在研究中进行教学，在教学中进行研究，以研促教，以教促学，促进教师的专业成长。在《汤池中学教育教学成果奖励方案》中专列一项对教研教改成果的奖励制度。
我校还根据实际，积极开发校本教材，如语文组张志先、储西保两位老师合作撰写的《怀着爱心写文章》、王业文老师撰写的《数学新课标高考新增考点解读》、刘向前老师整理、编撰的《岳西英烈传》、《心理健康教育读本》等校本教材已编印使用，获得好评。
3、实施“名师工程”，促进教师成长
多年来，我校在教师队伍建设方面进行很多有益的探索，逐步建立并完善了一套行之有效的农村中学教师培养机制。学校始终把建设、培养高素质的教师队伍作为学校可持续发展的生命线，实施“名师工程”，制定符合学校实际的各级名师培养规划。学校每年都对新上岗教师进行培训与综合考评，考评合格后与本学科的优秀教师结对；学校还挤出有限的资金，大力鼓励并支持教师参加各级各类培训；完善配套设施，促使校内一批中青年骨干教师在省市级教学技能大赛中获得优异成绩；学校还建立了教师多元评价体制，注重倾听学生心声，实行学生评教制度，让学生评价老师。
我校的“名师工程”已经取得显著成效，近三年来，我校教师在各级各类报刊发表及各级各类教育教学论文评选中交流、获奖的论文达300多篇，仅张志先老师一人就在省级以上专业期刊发表文章一百多篇。在各级教学大赛中，我校教师也频频获奖。2006年至今，在市、县优质课评比中，我校有20多位教师获奖；2007年
度在市、县“教学能手”和“教坛新星”评比中，我校有28位教师获市、县“教学能手”称号；2006年和2010年两次市县骨干教师和学科带头人的评选中，我校各科均有代表当选。近十年来，从我校走出了傅元根、储炳南、胡成芳等特级教师。
（四）着眼全体发展，构建和谐校园
1、实施分层教学，拓宽成才途径
由于区位劣势、招生政策和学生、家长思维定势影响，近些年进入我校的学生，都是县城省示范高中录取后的二类生源，大多数同学基础不牢，学习习惯不好。我们的原则是：不抛弃，不放弃每一个学生。我校面向全体学生，正视个体差异，实施分层教学。我校教学的指导思想是“重基础、抓落实”，对不同层次的学生采用不同的教学方式，对不同类型的学生利用课余时间、自习课进行分类指导，使不同层面学生在原有基础上都能得到不同程度提高。
我校鼓励学生多元化发展，多途径成才。组织校园艺术节、校园体育节等各种活动为学生展示个人才能提供平台；为特长生铺设升学之路。对文化课学习有困难而有音、体、美特长的学生，学校组织专业老师对艺体特长生进行专业辅导，着力提高他们的专业课成绩。专业课统考后，成立艺体特长生文化课强化班。近年来，在市县各类竞赛和高考中，我校艺体特长生大放异彩，频创佳绩。如今艺体特长生已成为我校高考的一个新的增长点。对基础较差的学生，学校也鼓励他们在完成高中教育学业后进入职业技术学院学习，掌握适应社会的一技之长。我校立足县情和生源实际，培养了实用性人才，开发了人力资源，成为我县经济的发展的主力军，活跃在各条战线，受到了家长和社会各界的一致好评。
2、关注心理健康，疏解心理压力
为了帮助学生疏解心理压力，解决心理难题，我校聘请经验丰富的老师担任心理辅导老师，成立了心理咨询室；编写校本教材《心理健康教育读本》，设置校长信箱，开通心理咨询热线，构建师生沟通的桥梁；积极开展心理健康知识的专题讲座；经常开展心理健康主题宣传活动；开团体心理辅导课；班主任召开心理健康方面的主题班会；寓心理健康教育于学科教学之中。通过这些措施，提高了学生的心理韧性，助力高考，适应社会。
我校还积极建设富有人文气息的校园环境。实现校园道路硬化、空坪绿化、环境美化、校园净化。力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身。努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可感人”的充满艺术氛围和人文气息的校园环境。我校教师之间、干群之间、师生之间关系融洽，形成了和谐融洽的人文环境。
三、学校发展中存在的问题
在取得进步和成绩的同时，我们也不能忽视学校发展过程中遇到的一些问题和困难。主要表现在：
1、受区位及招生政策的影响，生源在县内属于二流（中考成绩几乎是县内千名以后的）。学生是一个学校生存和发展的决定因素，学生是学校教育存在的基本前提。生源问题是学校进一步发展所面临的巨大挑战。
2、学校现有占地面积仅75亩，学校空间狭小。这成为了我校进一步发展的一个制约因素。令人欣慰的是我校校园东扩工程已纳入岳西县“十二五”发展规划，当然校园东扩还需要大量的资金投入。
3、我校教师普遍年轻，平均年龄仅30多岁，还处在成长期，发展潜力和空间巨大，但短期内还难显名师效应。学校骨干教师相对偏少，师资总体的社会知名度和影响力不高。教师继续学习、专业发展和业务水平的提高仍将是一个十分艰巨的任务。另一方面，因为学校地处农村，条件艰苦，很多教师想进城，教师队伍不稳定。同时，教师队伍结构不尽合理，教师整体素质有待提高。
4、学校管理科学化、制度化水平有待提高。尽管多年来在这方面进行了许多有益的探索，也形成了一些符合我校实际，操作性很强的规章制度，但适应新形势的变化，受多方面因素的制约，学校管理的制度和方法仍有待改善和提高；有效的激励机制还有待完善，少数教师存在不同程度的倦怠情绪。
5、学校前期发展已经产生了一定的的债务，实现学校建设规划还需要大量的资金投入。
