一、启动情感，揭示课题。
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了一首儿歌《爷爷奶奶》不知道还记不记得？
爷爷亲、奶奶好，天天为我们把心操，爷爷的腰板累弯了，我的个头已长高。爷爷亲、奶奶好，天天为我们把心操，奶奶的头发全白了，我的步子加快了。
1．师：小朋友，刚才我们背的儿歌里呀， 都提到了同一个我们熟悉的人，那就是自己的（师板书奶奶，生齐说）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶的白发图片）（师板书：的白发）
1．看了课题以后，你可以围绕课题提什么问题呢？（奶奶的白发什么样子的，为什么奶奶会有白发，白发还可能变黑吗……）
2．同学们的问题真多，就让我们带着这些问题来学习课文吧。。刚才你们已经读过课文了，现在读准读顺已经没问题了是吧。你们来读课文，我来给你们打分。
二、学习课文。
1、学习第一自然段
（出示自画图）师：哪个小朋友用最简洁的话告诉大家，这幅画画的是什么情景？ 我是在什么情况下低下了头，没有吭声的？
奶奶怎么想到这么说的？
师小结：对了，是“我”先问奶奶，然后奶奶这样回答“我”的，听了奶奶的话，“我“才”低下了头，没有吭声的。
（出示第一自然段课文）自由读课文，边读边思考，奶奶的头发是什么样的？能不能找出一个词来形容？
师：小朋友读书真认真，奶奶的头发是什么样子的？
孩子们，雪白雪白是什么样的？（点红 雪白雪白） 师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？
（学生朗读）
（比较雪白和雪白雪白）
师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？
师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？ （点红 好奇） 师：我们一起用好奇的语气读。（齐读 指名读 行吗？谁还能读的更好？好吗？表扬。学学他好吗？再来一次，这次要读的更好）
2、学习第二自然段
同桌讨论一下，为什么呢？
奶奶是怎么回答的？在书中找一找。（指名说） （出示第一句）师：注意一下，奶奶的表情怎样？
老师不懂奶奶的意思，你们懂吗？师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？ 小朋友联系自己的实际想一想，我可能有哪些事+让奶奶操心了？ 师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。奶奶的头发能不由黑变白吗？当我明白了自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？
（出示图）“我低下了头，没有吭声”说明我当时心里怎么样？
从图上可以看出“我”当时难过的心情吗？
我为什么会这样难过？当时会想些什么呢？
奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说——（出示重点句3）怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。
哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？ 指名读，学生自评。
文中的小作者明不明白奶奶的话？他有什么表现？他说了一句话，齐读（出示）
师：孩子们，奶奶的白发还会变黑吗？
师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）
生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。
孩子们，你们如何让奶奶高兴哪？ 奶奶听到我的话，有什么表现？ 生：抚摸了我的头。
师：抚摸师怎么样的摸？
生：轻轻的摸我的头。 师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。 师：奶奶为什么会笑了？
生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。
三、再读课文
奶奶和小作者的感情很让人羡慕，咱们来角色扮演，读一读课文吧！
四、作业
师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。（学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试）
师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开始，教师扮演奶奶）
师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。
生：不用了，奶奶我来帮你倒。
师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。
生（连忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。
师：真懂事，我刷碗去了。
生：我来帮你刷碗。
师：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（赶忙跑过来）我来帮您捶背。
师：好孩子，今天为什么这么懂事？
生：因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文，奶奶的白发为我操心都变白了。
师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。
生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。
师（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？
生（齐说）好孩子，懂事的孩子。
师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起来）
