>课堂实录
导入：师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该„„生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？ 生：想。师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
一、初读１、媒体出示读文要求。（师读要求）⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。⑵ 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。 ４、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：１０１页第２自然段“有些人家„„农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？
生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子
师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放） 师：还有难读的句子吗？生：１００页中间“当花儿落了的时候„„绿绿的叶。”
师：你都读对了，为什么还说难读呢？生：结是个多音字，有些人会读错。师：还有吗？ 生：１０１页第三自然段“鸡，乡下人家照例„„”“例”不要读成“列”。
生：１００页倒数第二自然段，“月明人静的夜里„„进入梦乡。”里面的歌曲难读。
师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。生齐读句子。
师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）４、概括画面：
师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）
生：乡下人们在门前吃饭的情景。师：乡下人吃晚饭。生：鸭子戏水的情景。生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。师：你看到了“瓜藤满架”的情景。生：春笋破土而出的情景
师：春笋破土。生：有些人家在门前种花。生：我看到了雄鸡在踏步。生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。生：妇女在河边捣衣服。生：母鸡带着小鸡觅食。师：还有一个画面同学们没有发现。生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴) 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。５、概括乡下景色特点。
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。 师：知道独特的意思吗？生：特别的。 生：独一无二。生：举世无双。 师：迷人是什么意思？ 生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。
二、品读课文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）生读文体会。交流：句１：生：“乡下人家„„青的、红的瓜„„可爱多了。”很可爱。（出示句子）师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
师：请你美美地来读读这段话。（生读句）师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。师：我们继续交流。
句２：生：“乡下人家他们把桌椅„„吃起来，真是一道„„”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）师：天高地阔表现在哪里？生读“天上的红霞„„田园风光”师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读──指名读 师：特别的温馨、柔和。生读句。句３：生：“有些人家，还在门前„„显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。
师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？生：它们依着时令、顺序开放。师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）师：对这句话还有补充吗？生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
句４：生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。 生：读句“或是瞧见耸着尾巴„„走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。师：从哪里感受到的？生：从“大踏步”可以看出来。师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）师：那母鸡呢？生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。师：你来读读这部分，你一定能读好。生读句师：一起读读这句话。（生齐读句子）
句５：生：“乡下人家的屋后倘若„„它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊师：知道什么是捣衣吧？生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。（生读句）
句６：师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。 生：乡下人家把它当做催眠曲。师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。学生同桌配合读，请一桌学生读。
师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的 再请一桌学生读。
四、小结，句式训练
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。” 生齐读句子。（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。） 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）
五、拓展 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。” 生写。交流：生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。 师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。生：乡下人家纺织娘唱歌。
生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。师：要写课文以外的。 生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。师：“耀武扬威”用得好。
六、作业
师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
一、配乐朗诵、入情入境师：今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。
生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交
三、读中感悟、读中积累生１：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。生２：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。师：是呀，这就是对比写法的好处。
指名读（２人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。继续汇报生１：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生２：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读：２人）读的怎么样？（生评）生３：我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。评价（生生评）再引导学生“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。”指名再读，师评价“如果能读得再欢快些就好了！”师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背“几场春雨„„”背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。师：还有那些美景让你们陶醉？生：我们小组觉得第５自然段的第３句话写得乡村景色很迷人，我们就想通过读来表达自己的感受。师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！（小组齐读）师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？生：因为我们也有像书中描写那样的经历。师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）生评师：继续汇报吧！生１：我们小组用了边读边找好句的方法学习，我们找到的好句子是第６自然段第２句话。生２：这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，我们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。小组齐读）师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。师：好，试着读读。（指名读）（生评）师：我试试吧！（师范读）像老师这样，你们再试着读读。（指名读）听得我要睡着了！师：这样吧我给同学们配上音乐一起来读读。（齐读）师：读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。
四、回归课文、阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来生：春、夏、秋三个季节。板书）生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。（板书）师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？生：房前。（板书）师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。（板书）师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。师：《乡下人家让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
