一年级四班语文教学反思
在刚开学的一个月当中，主要进行的是拼音教学，汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。在教学中遇到的第一个问题就是学生的拼音基础差距很大，在幼儿园学生都或多或少的接触过拼音，一部分学生已完全掌握所要学的拼音，而有部分学生拼音基础几乎为零。面对这一情况，在教学中，我选择了稳扎稳打，步步为营的方法，让学生从零开始学习，最终目的是让所有学生打下一个良好的基础，实现优者更优，基础较差的学生能有一个明显的提升。
一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。在上过几堂课，最大的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括„„每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，的确缺少了吸引力。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。因此，我想，既然环节已经基本固定，那就应该在过程与方法上进行创新，用不同的方法激起学生的兴趣，通过变化来吸引学生的注意力。在教学过程中，具体的实施方法如下：
1、利用教学工具把图、形、音三者结合起来记忆
对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。为了调动学生的学习兴趣，我将字母的形和发音与插图、卡片结合起来，将抽象字母具体形象化，并为其创设一个学习的情境。我们的教材辅助提供了很好的挂图和字母卡片，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学a、o、e时，我根据挂图编了一个动物音乐小村庄的故事，同时出示挂图，让学生们在故事的情景中进入我们的字母学习。在学习字母a时，通过看图说图，编儿歌“圆圆脑袋扎小辫”，指导发音方式，编书写口诀“一笔左半圆，二笔竖右弯”等各种形式让孩子们在快乐中，探索、发现中愉快的认读、书写，准确而迅速地掌握知识。
2、比较形似字母的记忆
汉语拼音中经常出现一些固定的字母笔画，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等，免不了容易将形似的字母弄混淆。例如我们在学习由半圆和竖组成的b、p、d、q字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。同时让学生边书空边念口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划,并且通过“变魔术”的方法，转动纸张，让学生在认读的过程中加深对这两组字母的记忆。通过比较形似的字母，加深了学生的印象，使学生的思维更清晰。
3、玩中学，游戏和学习相结合
一年级小朋友乐于学习新鲜事物，他们好动、爱表现、记忆力强，但是他们记得快、忘得也快，我采取了找朋友、开火车、比一比、猜一猜、写一写比赛等多种游戏形式激发学生的学习兴趣。学生通过趣味性强的游戏和活动，从而牢固地掌握字母的音、形，进而更好地拼读音节，真正做到了快乐的学习。
4、采用多种鼓励方式，让学生在学习中获得成就感
在组织教学的过程中，我准备了许多下的贴画，对那些积极举手、回答问题、上课认真听讲以及有进步的学生都加以奖励，奖品虽小，但效果颇佳。同时我还通过小组比赛的方式，让学生在学习中充满激情，体验到成功的喜悦。
通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是ei还是ie，iu 还是ui，b 还是d，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。今后，我将用心去领会孩子们的心声，发掘孩子们的潜能。多虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验，使自己的经验更丰富。
