2011-2012学年下学期 四年级数学教学计划
一、学生基本情况
本学年共有学生35名，其中有男生16人，女生19人。上期期未考试人平均75.26分。其中优秀率56%，及格率84.5%。在经过了四年级上学期的数学学习后，基本上养成了良好的学习习惯。能做到认真听讲，及时上交作业，检查和订正作业的习惯也逐渐养成。极大部分学生能达到教学目标，对数学有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。由于学生存在着年龄的差异，所以心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。学生数学方面冒尖的孩子很少。少数同学计算能力较弱，有大一部分同学遇到较灵活的思考题，有畏缩情绪。个别后进生也能在老师的帮助下完成学习任务。该年级生源比较复杂，相对调皮了许多。后进生比较多，经过三年多的努力，已有长足进步。在今后的教学中，要注重发挥学生的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。采用多种教学方法，进一步激发他们的学习数学的兴趣，使他们在快乐中学习数学，在学数学中得到快乐，思维能力得到发展。
二、教学内容
小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等，小数的意义与性质，小数的加法和减法，
三、教学目标
1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加减法。 2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重点难点
四则运算，运算定律与简便计算，三角形本册教材的重点教学内容。其中小数的意义与性质和四则运算，运算定律与简便计算，三角形是本学期的教学难点。
五、本册教材分析
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。
在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了\"数学广角\"的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。
六、教学措施
1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。 数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是《标准》中倡导的重要改革理念之一。所谓“经历”是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。”因此，要“经历”就必须有一个现实的活动情境，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。教学中要利用丰富多采的呈现形式，为学生提供现实的、有趣的学习素材，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，经历形成新的观念、理解新的知识的过程。让学生经历知识的形成过程，不仅可以加深学生对所学数学知识的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。
2、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册教材的教学中有接近三分之一的内容是计算的教学内容，并且大量的是笔算的教学内容。教学中要认真贯彻执行《标准》中提出的：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，“提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。注意让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。
3、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
4、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学中要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
5、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
6、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
7、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
8、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据新课标，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生学习负担。坚持创新、实用、开放的原则。注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，体现数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。
9、精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。
10、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。
11、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。
12、充分利用学具，让学生充分理解所学内容，培养学生动手操作能力。
13、联系学生生活实际，理解所学内容。让学生结合自己的生活实际，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理。
14、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
