15 *与韩荆州书
1．知识与技能目标：
走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。 2．过程与方法目标：
在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。 3．情感态度与价值观目标：
体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
准备相关课件。
一、情景导入 生成问题
有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介
李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接
李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词
(1)字音 万户侯(hóu) 仰慕(mù) 鞠躬(gōng) ．．．权衡(héng) 矜持(jīn) 颖脱而出(yǐng) ．．．刍(chú) 荛(ráo) 毛遂自荐(jiàn) ．．．李暠(ɡǎo) 作揖(yī) 甄选(zhēn) ．．．谟猷(yóu) 畴曩(chóu nǎng) ．．．(2)词义
【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。 【畴曩】往日。 【侔】相等，齐同。 【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。 【雕虫小技】比喻微末的技能。 【倚马可待】比喻文思敏捷。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。 2．熟读课文，归纳文章各段段意。
第1段：极言韩朝宗地位之高，声誉之隆，并转入到对自己的介绍。 第2段：从才华和影响两方面介绍自己。
第3段：阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。
第4段：进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。通过写韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。
第5段：再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转为自谦。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1．朗读课文说说李白是如何向韩荆州推荐自己的。
交流展示：从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。李白从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比，文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。
2．归纳出第一段的典故并分析其作用。
交流展示：第一段周公吐哺握发，“然我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(《史记·鲁世家》) 典故的作用：从内容上讲：李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。从艺术手法上讲：利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。
3．有人认为作为文章，本文确实使人不能不叹为观止，但是作为自荐信却未免飞扬跋扈，而且有些地方简直咄咄逼人，请你找出一点不妥的地方。
交流展示：所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。
步骤四 深层探究 局部突破
这封信可以视作是李白当时的“求职信”，他在《梦游天姥吟留别》中掷地有声地宣称“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，通过本文的学习，你觉得这是矛盾的吗？透过这个现象你怎样理解李白？
交流展示：李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结
李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。我们自己写自荐信时一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉，尽可能地做到自信而不妄自尊大，把握好自信与自大的度。
2．拓展延伸
假如你是即将毕业的大学生，要找工作，请尝试给某公司领导写一篇自荐信。 3．布置作业 完成课后练习。 4．完成《名师测控》本课内容。
五、课后反思 查漏补缺
通过《与韩荆州书》这篇自荐信的教学，我觉得李白从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手，接着从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比、文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。这作为一篇文章，确实很有气势。但是作为自荐信，确实没把握好分寸。我在课堂上顺势引导学生写自荐信时，一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉。
