英语教学工作总结
-----小学各年级英语学习的定位
从2009年9月至今，每一学期，我主要任教陇一小学三个年级或四个年级的英语。所以从另一个角度来看，我经历了小学四个年级的全部英语教学，对小学英语教学有了自己初步的体会，对每一个年级的英语学习定位亦不相同。下面，我将总结自己对小学各个年级英语教学的定位。
1、三年级是“英语学习兴趣班”
三年级的学生刚接触英语，一切都是新的，一切都令学生感到好奇。“老师在讲些什么？”、“苹果用英语怎么说？”、“英语难不难？我会不会学不会呀？”„„像这样的小问题会出现在他们的小脑袋里，所以这个时候，老师做的一切都将决定学生是否对学英语感兴趣、有信心！因此，我将三年级的班级英语教学定位为“英语学习兴趣班”，目的是培养学生对学习英语产生兴趣，并且拥有能学好英语的信心。
我设计的活动类型主要有“唱跳活动”、“完成小任务”、“自主改编歌谣”与“各种小竞赛”。比如，学习字母的时候，让三年级的学生自主利用肢体将各个字母表现出来；学习动物的时候，要求学生通过听动物的叫声，再用动作表演出他们所听到的动物；在学习了一首“颜色”歌谣之后，请学生改编歌曲中的颜色再表演；让学生进行“猜单词”的小竞赛„„
不同类型的活动会产生不同的作用。与教学内容相连的“唱跳活动”不仅能让课堂学习气氛比较轻松有趣，还能将教学知识自然地传
达给学生；“完成小任务”可以增强学生学习英语的目的性与责任感，想要完成任务，就必须认真听课、学好知识；“自主改编歌谣”可以培养学生的创新能力，有时候就算改编出错了，也能博得大家哈哈大笑，失败乃成功之母嘛！“各种小竞赛”更是受欢迎，别看他们只是10来岁的小朋友，却都是不肯认输的人！小竞赛激发了他们的斗志，偶尔个别学生比较消极，但在小组团队活动中，被积极的同学所感染，昂昂斗志也被带动出来！
2、四年级是“英语学习基础班”
在三年级英语学习的基础上，四年级需要接触单词与句子的书写与朗读。可见，四年级的英语学习从三年级的“听说为主、朗读为辅”转向“听说为主，读写跟上”。“读写”成为了四年级学生学习英语的重要基础部分，四年级英语读写的好坏直接影响之后的英语学习，培养好四年级学生的英语朗读与书写习惯，对学生学好英语至关重要。所以，我将四年级的班级英语教学定位为“英语学习基础班”，任务是帮助学生打好英语学习的“基础关”，主要攻克“朗读”与“书写”。
适合三年级学生的活动太简单，无法满足四年级学生的求知欲。因此我设计了新的活动，主要有“选秀活动”、“早五晚十”、“单词王”和“小书法家”。“选秀活动”是评选班级明星的活动，比如，在学习有关天气的内容后，请学生扮演天气播报员，评选出“最佳天气播报员”。 “早五晚十”是要求学生每天跟着录音机模仿朗读的活动，早上5分钟，晚上睡前10分钟，跟着录音机模仿朗读能有效地锻炼学生的朗读与听力。“单词王”是比赛单词词汇量的，通过单词接龙，
筛选出奋战到最后的学生，尊称其为“单词王”。“小书法家”是把好学生“书写关”的活动，把写得不错的贴到后黑板“小书法家”专栏，以此鼓励该学生继续努力，激励其他学生争取“栏上有名”。
3、五年级是“英语学习提高班”
五年级的学生已经有了比较稳定的英语学习基础，配合教材内容，我将五年级的班级英语教学定位为“英语学习提高班”，主要任务是提高学生的英语学习能力，既要对英语保持好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线），还要能做简单的角色扮演，能在图片的帮助下听懂和读懂小故事，而且书写单词与句子的能力需加强。
我主要设计了以下活动：“单词王”、“话剧表演”、“英语手抄报”、“小播音员”以及“讲故事比赛”。五年级沿用“单词王”，是因为这个活动非常受欢迎，每次使用这个活动教学效果与现场气氛都很好。“话剧表演”是让学生根据所学内容进行表演或者改编后再表演。“英语手抄报”要求学生根据课题进行自主创作，再进行评比、展览；“小播音员”是请学生在课堂将教学内容朗读出来，目的是检查学生英语发音、语音语调、断句是否准确，培养学生良好的英语语感；“讲故事比赛”要求学生借助图画表达自己想讲的故事内容，一边引导同学看图片，一边讲故事，这个活动的要求比较高，所以老师一定要耐心指导与引导。
4、六年级是“英语学习综合班”
《义务教育小学英语新课程标准》中基础教育阶段英语课程目标
的二级目标指出小学生在六年级结束时应达到以下基本要求：①对英语学习有持续的兴趣和爱好；②能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；③能根据所学内容表演小对话或歌谣；④能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；⑤能根据图片或提示写简单的句子；⑥在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
六年级学生不管是在英语学习上，还是学习心理上都日渐成熟，这时他们已经能接受系统的英语学习，因此，我将六年级的班级英语教学定位为“英语学习综合班”。
我设计的活动主要有“单词王”、“英语手抄报”、“听力大比拼”、“才艺大比拼”、“看图讲故事比赛”以及“英语综合能力比赛”。
“单词王”成为了传统活动；“英语手抄报”收到的效果不错，也被沿用下来，只是内容与排版上比五年级更丰富；“听力大比拼”是训练学生听力的活动；“才艺大比拼”是学生根据个人特长选择表演项目的活动；“看图讲故事比赛”是教师提供一些简单的教学图片，学生通过看图片，用简单的英语将故事讲出来；“英语综合能力比赛”有两个环节，先让学生抽签朗读文章，再回答教师提出的任意问题，以此锻炼学生的英语综合实践能力。
在英语教学中使用的每一项教学活动，都是我经过深思熟虑之后下的决定。我深知：选择适合的活动，才能达到我要的教学效果。三年来，经过不懈努力，我得到了大家的认可，学校领导肯定我，同事支持鼓励我，学生喜欢上我的课，我觉得这样很幸福、很受益！在今后的日子里，我要继续“充电学习”，继续向有经验的老师请教，继
续探索有利于小学英语教育发展的道路，努力奋斗，让自己变得越来越强，做一个受人尊敬、德才兼备的好老师！
