初中语文教学中的心理健康教育
摘要：重视初中学生在成长过程中出现的心理问题，充分挖掘初中语文教材的心理教育因素。并利用语文课堂教学阵地，改革旧有的教学模式，运用好的教学方法、手段，联系社会实际、学生实际加以引导，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中，受到中国传统文化的熏陶。同时充分发挥口语交际课的作用促进学生心理健康成长。（湖南省永州市第八中学王卫平）
关键词： 心理健康初中生心理问题初中语文教材语文教学新闻
口语交际课
纵观现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了
心理健康成长。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。
一、初中阶段学生容易出现的心理问题。
①②首先，初中阶段是学生自我意识的形成阶段，也是教育中的多事之秋。此阶段，家庭或学校对他们的影响减弱。他们的自我意识增强，成人感发展，独立意向明显。然而，由于他们的社会经验太少，自我意识不稳定，对很多问题或价值观的判断并不具备成熟的能力和价值取向，因而易产生心理问题。如狂妄、自大、嫉妒、依赖性强、自卑感强、胆小、忧郁、孤僻、神经质、人际关系不良等心理问题。有了这些心理问题，如果不加以正确引导，就会缺乏自律，很多行为带有盲目性、随意性、侵占性、挑衅性。从而造成家庭关系、师生关系、同学
关系紧张。长此下去形成恶性循环而造成情绪不稳定、人格分裂，心理不健康。②③其次，初中阶段是对生命、爱情、友情的朦胧认识阶段。现在学生因生
活条件优越，物质上易满足，但心理上也易空虚。这表现为不能承受挫折，人生倾向于悲观主义态度，不热爱生活，不尊重生命。 而家庭不和的学生，则易在外面找温暖。加上社会上性开放等不良信息的诱导，男女学生之间易出现早恋、
甚至性行为等不正常现象。这些都影响着初中生身心的全面发展。当然，社会的发展，经济的冲击，大学生的失业„„也令学生追求功利性而
产生厌学、追名逐利等心理问题。不管怎样，任其这样的心理发展下去，它们终 1
将成为人生道路上的绊脚石。2004年出现的“马加爵”事件，给人们再一次敲响心理健康教育的警钟。纵观马加爵的成长过程，我们会发现马加爵事件并不是偶发事件，从初中起，他的心理就出现了障碍。一直到大学这种心理郁结越积越深，最终导致这种可悲的局面。因而，关注初中生的心理健康、促进初中生的人格发展就显得尤其重要。
二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素
④初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这
些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。
如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再
塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱
情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。
如培养学生宽厚的性格和合作意识：《斑羚飞渡》、《伟大的悲剧》等课文则
能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。再如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，结合社会上不少实例，让学生从他们自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。
三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展。
因为学校是学生生命活动最重要的场所。因而在强调家庭教育的同时，学校
教育对于学生人格的发展、心理的健康成长也起重要作用。而课堂教学又是学校教育的基本途径和方式 。那么如何在语文课堂教学中注重学生健康心理的培养呢？
首先，在教学模式、教学方式方面加以改进。
传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。同时以教师为中心的“满堂
灌”教学方式提不起学生学习兴趣。由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起来，那么他们的心智、意志、性格等精神世界就被压抑，从而阻碍了人格健康发展。如果依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式” “探究式“等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们心理健康成长。
其次，树立正确的学生观，充分尊重他们的人格和主动精神。
我们现在有不少老师仍放不下架子，认为应在学生面前保持“尊严”。为了
自己的“尊严”不惜用过激言行损害学生的“自尊”，从而导致师生关系紧张。学生有了对立情绪、疑惧心理必然会影响学生健康人格的养成。如果老师用积极的情感投入，树立“动之以情、以情育人”的教学观念，尊重学生的人格和主动精神，就会创造出一个真诚、民主、平等、有感情的教学氛围。这样不仅得到好的教学效果，而且能让学生在愉快的学习中，用书中的健康情感充实自己的情感，丰富自己的情感体验，培养自己高尚情感，从而有利于自己身心健康成长。
第三、立足教材，但又不囿于教材，结合社会实际，运用新闻有针对性地引导。
不可否认，语文教材里的课文大都有深刻的精神内涵，能对学生进行心理教
育。但部分教材涉及的社会背景、生活年代毕竟久远，如果不以相应的现实生活材料作为铺垫补充，在对学生进行心理教育时总是显得有些苍白无力。因而，当代的语文教师，应跟上社会形势，接触社会信息，不囿于语文教材。并在课堂教学中引用相关信息，就会创造一个教书育人的良好氛围。如初中语文《谎言掩盖不住血写的事实》一文。此文写于1990年，文中提到侵华、日本极少数右翼分子美化侵略、歪曲历史、鼓吹战争等。这些内容学生较为陌生。 因而可以结合近段的时事新闻，讲述日本篡改历史教科书、日本首相反复参拜靖国神社等事件进行教学。为能更好地引起学生的情感共鸣，可从网上载相关的图片、文字，用多媒体教学的形式，让学生更好地了解这段历史、更真切地了解社会的动态，从而水到渠成地培养学生民族自尊心、爱国主义情感，激发学生的使命感和紧迫感。
当然，也可巧妙运用娱乐新闻，了解学生思想动态，引导学生心理健康成长。
如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，可以搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到
他的正面、积极、健康。并用已故影视明星——梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。
第四、重视口语交际课，引导学生健康成长。
口语交际教学是新课程的一株新苗。对于这株新苗，不少老师还不太重视。其实，口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语交际课加强了交流、沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。 “说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼，这样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活。“妈妈（爸爸、老师、朋友„„）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼。并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又让学生体味到爱心的重要性。从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长。又如八年级上册语文教材中的口语交际课《让世界充满爱》，九年级上册语文教材中的口语交际课《笑着面对生活》、《青春随想》都能培养学生热爱生活、积极对待人生、团结合作的精神。通过这些口语交际课，学生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己。
综上所述，初中语文教学注重学生的心理健康教育，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础。
参考文献：①《教育理论》 现代出版社2001年7月
②《当前农村初中生学习心理的调查报告》
③《认识初中教育》 《教育参考》2005年第5期
④ 《中国传统文化与中学语文》 湖南师范大学出版社1999年5月
