“国培计划（2012）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训线下研讨（交流）活动记录单
时间：2012年11月30日 地点：太白一中阅览室
组别： 数学组 召集人：冯家胜 记录人：黄文斌 参与人：（签到）
马经纬、黄文斌、杨俊芳、俞
云、侯俊涛、张拥军、任
坤、，卜后军、晋永兰、冯家胜（教研组长）
过程记录：
马经纬： “如何在平时的教学中中贯穿环保知识的教育？”，这是个新鲜的课题，也是极具挑战性的研究。地球是我们人类赖以生存的空间，现随着大工业的飞速发展，污染越来越严重，直接威胁着我们人类，这成了我们人类不得不面对的现实。所以，环保要从孩子抓起，保护环境，人人有责。我在课堂上渗透环保教育，效果不是太理想，大家有什么好的方法、好的经验，拿出来一道交流，把这项工作做的更好。
黄文斌：数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题，这类最值问题是渗透节约思想的好素材。倡导学生从身边小事做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸。如：某农户想利用一只1350的墙角砌一直角梯形鸡舍，现有一批可砌10米长墙的砖块，试问BC为何值时才能使鸡舍面积最大。
杨俊芳：当前社会，环境问题已成为普遍关心的一个全球性问题，随着全球气候变暖、土地荒漠化、水资源危机等环境问题日益严重，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对学生进行环境教育也同样引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。在中学数学教学中渗透环境教育，对于帮助
有不可忽视的作用。
俞
云：环境教育不能只是停留在肤浅的认识宣传层面，而应落实到实际生活之中，要将环境教育真正植根于学生的心灵深处，仅仅依靠数学课堂上45分钟还远不够。因此，我们还必须借助于其它手段，例如调查、研究性学习等数学实践活动，在活动中深化环保意识。如七年级下册的课题活动《丢弃了多少塑料袋》，我设计了如下的方案：
1、组织学生在校园、公园、街头及社区统计一些家庭1周内丢弃的塑料袋数量。
2、根据抽样调查的丢弃塑料袋数量制作统计图。
3、估算这些家庭1年内丢弃的塑料袋数量。
侯俊涛：培养学生自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育或单纯的说教或是提一些保护环境的要求就可以形成的，而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。培养学生的环保意识任重而道远，作为教育者的我们有着义不容辞的责任。
张拥军：数学学科要凸显环保教育的优势。首先，学生可以通过亲自计算得出一个个颇令人震撼的数据，给他们留下深刻的印象。其次，教师可以根据现有的教材在课外进行有关的课题学习，让学生积极参与到活动中来，学生在兴致勃勃的活动中体会到环保的重要性，从而达到环保教育的目的。
任
坤：在中学数学教材中有大量的教育素材，教师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。例如：喷灌和滴灌是比漫灌节水的灌溉方式。随着农业技术现代化，节水灌溉得到逐步推广。灌溉三块同样大的试验田，第一块用漫灌方式，第二块用喷灌方式，第三块用滴灌方式。哪种方式最好？
卜后军：这个学期，我有幸参加了这次国培学习，通过学习让我认识到如下几个方面。首先，教育学生，从爱出发。其次，专家引领，深受教育。再次，同行交流，共同成长。通过这次国培学习，使我知道读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干枯。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。
晋永兰：提到环保教育,不少教师都认为是数学学科的内容,而数学学科则是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”。其实,新的数学课程标准对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。《数学课程标准》指出:数学教学跟其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。我们要根据学生的认知规律研究数学与其他学科的问题,不仅要从现实生活题材中进引入数学,而且要注意加强数学和其他学科的联系,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其它问题。数学教学要把握数学应用的广泛性,注重数学应用的多样性,运用数学解决生活和其他的问题。从大家谈的情况来看，只要我们留心，数学课上处处有环保教育的素材，有环保教育的内容。大家也不要担心，在数学课上讲环保，会不会冲淡数学课的接收，我认为，只要讲的好、讲的透，不但不会浪费数学课的时间，还有利于对数学知识的理解，大家不妨试一试。
