伴孩子合理地设计未来
孩子进高中了，家长要忙的事千头万绪。这其中，什么才是最该抓好的大事呢？我们认为：针对普通高中的特点，伴孩子合理地设计未来，令孩子看准前进的方向，助孩子夯实人生的基础，促孩子自信地追寻梦想，孩子才能在你的恰当期望中走向成功。
普通高中教育在我国的教育体系中占据着承前启后的特殊地位。它既是对九年义务教育的延伸和提高，又是对三年后学生升大学的过渡和拓展。在这一阶段中，千千万万的高中生将要完成从少年到青年的转化，实现由未成年人到成年人的历史跨越。我们广大家长该怎样陪伴自己的孩子走好人生的这一段重要历程呢?
一、要针对高中特点，学会抓大事---伴孩子合理地设计未来
高中与小学、初中相比，具有下列四大显著特点：
(一)高中是一个人正确的世界观、人生观、价值观进一步形成、发展，并趋于成熟、初步定型的重要阶段。在高中阶段，家长若能积极配合学校，以小学、初中阶段的养成教育为基础．进一步强化对子女的“做人\"教育，孩子就能较稳固地形成高尚的思想品质和良好的道德情操。反之，若家长忽视了子女的“做人”教育，错失了极其宝贵的“尚可塑期\"，一旦孩子偏离人生道路的正确方向，步人歧途，以后再想纠正就非常困难了。
(二)高中是全面提升人的学习力，夯实可持续发展、终身发展基础的重要阶段。目前新一轮的高中课程改革正在全面推进，高考改革也在步步深入，它使高中阶段的学习面临着知识量大、难度大、综合性强、系统性强、理解要求高、能力要求高，更加突出学生的主动学习、探究学习、合作学习，更加注重学生的体验、实践和创新精神的培养等特点。如果我们的孩子能主动、积极地适应高中阶段的这些学习特点的话，那么，他的学习力，包括观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力、应考能力、自学能力、创新能力等必然与日俱增，为今后的可持续发展和终身发展夯实基础。反之，如果只会死记硬背，把自己作为一个被动接纳知识的容器的话，则必然被现在这知识爆炸、信息万变的时代所淘汰，被无边无际的题海所淹没。
(三)高中是锻造人的独立生活能力，为成年后融入社会做准备的重要阶段。随着高中布局的调整和资源整合，如今的孩子上高中已大多是寄宿生了。即使一些学生仍可食宿在家，但在生活上对家长的依赖程度也大大降低了。这就意味着高中生将在很大程度上开始独立地学会生存，并承担生活压力了。教育专家认为，高中生的生活压力主要有以下十个方面：日常生活压力：同伴关系压力；师生关系压力；亲子关系压力；异性交往压力；学习负担压力；学业成就压力；未来前途压力；他人期望压力；自我控制压力。实践表明，高中三年的生活锻炼。在很大程度上将影响人的一辈子
(四)高中具有连续性和过渡性的基础地位，是连接过去、通往未来的重要阶段。处于青年初期的高中生不仅有着最广阔的未来前景，而且有着化理想为现实的最佳前景距离。他们对发展和未来充满了憧憬，发展和未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性，使得高中生特别富于理想，特别迫切地追求自我实现。正是由于高中生具有对未来的特别占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，认为“谁赢得青年谁将赢得未来”。上述特点表明：广大高中生的成长状况如何，将直接影响到国民素质的优劣，事关国家、民族的前途和命运，也牵连到无数个家庭的盛衰成败，更决定着每个高中生自身的福祉和未来。
也许是意识到肩上的担子十分沉重吧，从孩子接到高中录取通知书的那一刻开始，很多家长就为孩子忙乎开了。然而，在千头万绪之中，许多家长的所思所想，并没有真正聚焦到全局与大事之上，许多家长忙这忙那，并没有真正忙到要害与关键之处。常言道：有目标，才会有方向；有追求，才会有动力：有策划，才会有成功。我们认为真正高明的家长应该针对高中的特点，从孩子的实际出发，从家庭的实际出发，从就读高中的实际出发，既立足于高中三年，
为孩子夯实人生的基础。又着眼于孩子今后的三十年乃至整个人生，领孩子看准前进的方向，帮助孩子明确自己的全方位奋斗目标，激发孩子的激情去全力追求目标，并对达成目标的全过程及方法、途径进行整体策划，从而使孩子充满信心，走向成功。家长这种伴随孩子一起进行的“确定目标——奋力追求——整体策划——走向成功’’的过程，用一句话来概括，就叫做伴孩子合理地设计未来。这是现代高中生的家长们必须抓好的大事、要事。
二、要抓住哪些关键，才是合理的人生设计
提起伴孩子合理地设计未来，许多家长往往会把人生未来的设计片面地理解为学业生涯的设计。诚然，在现今的中国，孩子的考试分数确实是至关重要的。尽管高考及其招生制度的改革年年都在艰难中有所推进，一些高校的自主招生权也在逐年试点并扩大，但是对于面广量大的招生录取工作全局来讲，恐怕在相当长的一段时间内，还只能以考试分数为主要录取标准，否则，高校招生的客观性、公正性、公平性、公开性就难以保证，各种腐败现象就会滋生、蔓延。所以人们常说，分数虽不是万能的，但考分不够却是万万不能的，考分差一点点是最最头疼的(要么不能录取，要么就带给你沉重的经济负担)。迫于来自方方面面的巨大的升学和就业压力，这些家长对孩子未来的设计陷人了以考分和名次为轴心的怪圈，而忽略了对孩子成长过程的全方位设计。那么，作为家长，到底应该怎样帮助自己的孩子科学地设计人生，合理地规划未来呢?带着这个问题，我们曾经调查过一些有经验的高中班主任及部分家长，大家认为，家长要真正做到伴孩子合理地设计未来，就必须紧紧扣住以下三个方面的内容来做。
（一）求素质，综合发展。
（二）挖潜能，早就特长。
（三）以修德引领人生。
2004年底，美国哈佛大学以每学年4.5万美元全额奖学金的优厚待遇提前录取了一位学习成绩中等，还在读高三的女学生汤玫捷。消息传开以后，引起了巨大的轰动。很多人在羡慕和惊叹之余，都在思考着一个问题，论学习成绩，比汤玫捷分数高的男生、女生都大有人在，而哈佛大学为什么偏偏选中了她呢?只有深深了解汤玫捷的班主任及任课老师心里最清楚，哈佛大学看重的是汤玫捷超群出众的综合素质，而这种综合素质的形成，则根源于她父母给予的科学家教。汤玫捷的爸爸汤乃林说：“家庭教育无秘诀，但是有要诀。教育孩子千万不能抓住芝麻，丢了西瓜。一定要从大处着眼，从长远着想，使孩子的各项身心素质得到综合发展，和谐发展，可持续发展。这便是家庭教育成功的要诀。\"
在现实生活中，家长忽略对子女做人的教育，重智轻德的现象还是带有一定的普遍性的。现在，有不少家长平时倒是很注重与老师保持经常的联系与沟通，但是，大多数家长往往只关心孩子每次考试的分数，在班级、年级所处的位置。很少有家长询问孩子在学校的思想品德表现，能不能积极参加学校所组织的各项活动和公益劳动，与同学能否和谐相处等等。说到底，他们关心的焦点和核心是孩子能不能成才，而忽略的问题是孩子能不能成人。在谈及成人与成才的关系时，有一位教育家曾说过，有的人是“人”\"又有“才”，这就叫“人才”。比如周恩来，一方面品德优秀，人格健全，一方面知识渊博，才华横溢，是一致公认的杰出人才。有的人是“人\"，但没有“才”，就不能叫“人才”。有的人有“才\"，但不是“人\"，那么，这种人根本就不能叫“人才\"。像汪精卫，论才学很出众，但他是汉奸，卖国贼，因此，他就不是“人”。所以说．做人是孩子的立身之本，要使孩子成才，就必须教孩子成人．这是家庭教育的核心，更是人生设计的根本。
三、要关注那些问题，才能助孩子合理设计未来，成功走向未来
（一）过去并不等于未来，每个孩子都有成功的可能
人生美好的未来并不完全归属于那些“听话的”、“成绩好的”孩子，古今中外的不少名人、伟人恰恰是从一些“笨孩子”、调皮捣蛋的孩子，甚至“坏孩子”中走出来的。只要有合理的人生设计，每个孩子都有成功的可能。
（二）角色不能错位，孩子是人生设计的主体。
我们认为伴孩子合理地设计未来，“伴\"是一个关键词。家长千万不能把“伴”字换成“代”字，变为包办代替，甚至强制。
在现实生活中，有一些家长总认为孩子是我生的，是我养的，所以理所当然地替孩子规划人生，为孩子设计未来，认为这是家长的权利和责任；也有一些家长总认为我付出那么多汗水和心血，希望孩子这样，要求孩子那样，还不都是为了孩子将来能找到一份体面的工作，挣上可观的收入，过上幸福的日子；也有一些家长或因当年家庭经济困难而失学，或因病辍学，或因某种原因的影响等，自己当年想上的大学没能读上，想做的事情未能做成，心中始终藏有一种遗憾和隐痛，因而强烈地希望孩子能为自己扳个本、吐口气，一句话．要圆上自己当年未能圆成的梦。从而强制孩子沿着自己代他选定的道路去奋斗。
上述家长都犯了一个共同的错误，他们不懂得，孩子在家庭教育过程中既是受教育的对象，又是教育的主体。家长确实有权利、有责任在了解孩子的实际情况、了解孩子真正意愿的基础上，运用自己的知识和经验教会孩子去识别、判断，选择一条最适合自己的人生道路。但是，孩子是有意识、有个性、有情趣的活生生的人，家长不能剥夺孩子追求自己幸福人生的权利，不能强制孩子走由家长设定的人生道路。
现代家庭教育学特别强调，家长一定要充分认识孩子在家庭教育中的主体地位，努力把孩子培养成为独立的主体。家长应该给孩子：一个空间，让他自己往前走；一个时间，让他自己去安排；一个条件，让他自己去锻炼；一个问题．让他自己找答案；一个困难，让他自己去解决；一个机遇，让他自己去抓住；一个冲突，让他自己去探讨；一个对手，让他自己去竞争；一个权利，让他自己去选择；一个题目，让他自己去创造；一个自由，让他自己去发挥；一个指点，让他自己去设计。
（三）难能可贵平常心，过高的期望只能导致失望
家庭教育中的“期望”，通常是指家长对子女的期待和希望。心理学研究表明，家长会不会运用“期望”，可产生两种截然相反的情形。
情形一如果子女认为家长的期望符合自己的内心需求，适合自己的发展特点，认为有价值，且经过一定的努力能够实现期望目标，获得成功的满足，这时，家长的外在期望就能转化为子女的内在期望，形成追求目标的强大内驱力。
情形二如果子女认为家长的期望不符合自己的内心需求，不适合自己的发展特点，且期望目标太高，几乎无法实现，那么，家长的期望就会走向反面，产生阻碍孩子发展，甚至摧残孩子成长的负效应。
高中阶段是孩子们充满梦幻，愿景多彩的时期，也是千千万万家长对孩子的期望之火熊熊燃烧之时。常言道，难能可贵平常心。因此，广大高中生的家长必须从一开始就摆正自己的心态，正确地评估自己的子女，科学地预期孩子的发展趋势。我们认为，只要孩子身心健康，品行端正，具备一定的综合素质，将来能自立于社会，找到适合自身发展的人生坐标，就是家庭教育的成功。如果脱离孩子的实际情况，望子成龙、望女成凤的心情太切，用过高的期望目标硬逼着孩子一定要考取名牌大学，热门专业，只能使他们背上沉重的负担，造成孩子的心理逆反，逼得孩子身心俱伤，从而厌学，甚至更严重的后果。
在这里，我们向大家介绍一位杰出的母亲。她的名字叫苏杭，是天津市文联的一级作家、评论家，一个被一场大病袭倒在病榻近20年的坚强女性。一次，苏杭正在读高中的女儿因考试成绩下降，自信心受挫，就说：“妈妈，将来我只能去扫马路了。\"这位伟大的母亲则对女儿说：“将来，你考上博士后，是我的女儿；你扫马路，更是我的女儿。到那时，就让你爸爸用三轮拉上我，把热饭热汤送上马路，只要人品好，扫马路也能扫出一个光明纯洁的世界。”在苏杭的正确期望中．她的女儿在成长的道路上走得既自信而又踏实，连年获得天津市级三好学生等奖励，高中毕业前加人了中国共产党，后来考取了南开大学，又成为优秀学生干部。
苏杭育女成功的经验启示我们：如果我们真正爱孩子，就不能处处用功利思想和过高的期望来威逼孩子，而应该拥有一颗平常心。伴孩子合理地设计未来，以历史的责任感来正确地引领孩子健康成长。
