通用技术---技术与设计1-5.1 《方案的构思方法》教学设计
一、教学目标：
1、了解方案构思的几种常用方法；
2、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；
3、通过积极参与课堂中台灯和相框的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。
二、教学内容分析：
本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。 “方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”—“仿”—“移”—“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。
本课时教学重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。
三、教学对象分析：
1、对设计的基本原则有了一定理解；
2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；
3、对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；
4、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能
本课时教学难点：帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。
四、基本教学思路和教学理念
基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去” 设计作品赏析→构思方法学习→方案构思实践 在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念： ² 方案构思并不难； ² 相信自己的创造潜能；
² 交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。
通用技术---技术与设计1-5.1
五、基本教学策略
1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；
2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；
3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；
4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、教学过程
1、设计作品赏析
u 展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析： a) CD架（图片） b) 充气雨衣（图片） c) QQ表情收音机（实物）
2、新课导入
导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）
3、介绍“方案构思”的思维方式：
u 比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：
（1） 设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）
（2） 方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字，
4、学习并实践方案构思“四法” （1）“画”——画草图
² 引导学生指出QQ表情收音机存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见 ² 评价学生的构思，引出草图法。 ² 介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图 （２）“仿”——模仿
² 问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）
它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）
² 展示模仿法构思实例（外形模仿）：汉堡包CD包→汉堡包电话→？ ² 模仿法思维训练：
A.利用模仿法还可以设计成汉保包什么呢？
B.模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图
通用技术---技术与设计1-5.1 记录下你的想法！ ² 展示应用实例（功能模仿）：usb台灯→usb台灯＋风扇→usb台灯风扇 A.探讨案例中从usb台灯到usb台灯风扇功能模仿历程 B.探讨模仿设计中的版权问题 ² 展示应用实例（仿生模仿）：海螺摄像头 提问：你们还知道那些仿生模仿设计？ ² 模仿法构思实践：
展示一个盒式纪念品，让学生进行模仿构思
（3）“移”——迁移 ² 问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）
这个结构同学们在哪见过？（引出迁移法） ² 介绍迁移法的特点和作用 ² 展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）
² 构思方法综合实践：
展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思 ² 学生方案交流展示和评价 （4）“破”——奇思妙想 ² 设问：
A、你能想像手机可以像衣服一样清洗吗？
B、你能想像手机可以像变形金钢那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？ C、你能想像可以天天做美梦吗？
² 展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机” ² 课外活动：一起来异想天开，对象：手机
5、课堂小结
不知不觉今天我们学习了四种构思方法，老师把概括成四个字：画、仿、移、破。现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难;(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只些其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是方案的构思实践服务。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！
通用技术---技术与设计1-5.1 《方案的构思方法》教学设计
高中新课程改革倡导学习方式的改变，提倡师生的对话与协商，合作与交流。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实验中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。
那一堂课，教学内容是《技术与设计1》（苏教版）的《方案的构思方法》第1课时，《方案的构思方法》在教材中的位置是位于第四章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。第1课时是要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。那一堂课，本人并不是要求学生掌握有关设计的课本知识，而是希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。
“2010年，那年你大学毕业，你拿着你的毕业文凭，带上你的设计计划书，进入某大公司应聘，经理拿起你的计划书问：„请问你的计划书由哪些部分组成？‟”。
（生角色扮演）“我的计划书包含了问题的研究、发现过程，我的想法、方案……”。
“请一位同学当一下经理，给他评价或说点什么。”
（生角色扮演）“嗯，你的方案和设想……”
看到学生没提及时间安排，教师在后面强化时作了补充说明。
课的引入采用了角色扮演的形式，对于上一堂内容的复习提问。复习提问呈现设计过程的延续，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。出现这种情况的原因，可能是由于本课程不是传统课程中的高考课程。课堂上运用角色扮演创设情景，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且从两位同学在扮演时的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，个人的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新气象。
师：“我们在明确问题后，在信息收集与处理的基础上，根据整个技术设计的要求，可以开始方案的构思。为了设计少走弯路或不走弯路，设计分析是关键。现在，我们以台灯为例，来说明设计分析的基本思路。”
“在台灯的设计中，我们常要考虑一些主要因素，如考虑功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等，除这些之外，你还能想到应该考虑的问题有哪些？”
（学生思考，填写课本思考的内容）
生：“我考虑了设计要美观。。。。。。”
师：“你的这些因素主要是从哪些方面来考虑听呢？”
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生：“我考虑的主要是设计的一般原则出发的。”
这一段是考虑主要因素的教学，运用的教学方式是师生合作。对于考虑的主体因素方面，学生有自己的经验。由教师启个头，通过学生与教师之间的问答，学生的思维受到启发，了解了设计的基本思路。
师：“台灯设计要考虑的因素很多，这些因素可归属于„人‟、„物‟、„环境‟三个方面。正如课本95页图中所示，设计中的„人‟是高中生，他们处于生长发育期，学习任务重，安全意识弱等特点，„学习任务重‟因素使设计中要考虑到台灯要„经久耐用‟、„照明效果好‟，而出于对生理和心理上的要求，则在设计中应做到……”。
“同样，„物‟、„环境‟等方面，课本中考虑到了一些方面，我们也可做类似的分析，请同学们认真阅读和思考关于针对„物‟、„环境‟因素的分析，并在空余的地方写下你认为还要考虑的因素，当然，这里体现你的思想和个性。”
学生开始看书和填写95页因素示意图。
在课堂上，教师可充分地利用教材展开各类活动，在学习课程内容的同时，培养学生的创新意识，能收到理想的效果，也体现着用教材的思想。而且新课程技术与设计1（苏教版）图文并茂，活动也丰富多彩，深受学生的喜爱，还有的学生早就将教材看过了一遍。这部分的教材适合学生展开自主学习，并为接下来的交流做了先期准备工作。
师：“同学们的阅读和填写已经完成，我看到每位同学都写出了不少有独立知识主权的内容，有思想有头脑，不错。我们这么多优秀的思考结果，是不是应该与朋友分享？”
生齐声：“是”。
师：“那好，请你将课本与同桌的同学交换，看看别人有什么优秀成果，对于优秀的思考要虚心请教，有什么自己认为不错的创意，给同桌说说。”
学生之间开始活动，教师走到学生中去，与学生一起活动，听学生的交流，感受学生的交流，对某些问题答疑，给予学生适当的强化，师生共愉悦。
活动结束时，教师给了点评。
在接下来的时间，教师结合台灯的各部件，对台灯的各个部件进行设计分析，使学生进一步理解设计的基本思路和方法。
在学生交流活动中，看到学生被本人鼓励得心情愉悦，并马上积极投入到活动中去，本人在课堂上也感到心情愉悦。诚然，教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上，教师能与学生一起活动一起愉悦，在平时的教学中，本人一直坚持着这种教学方式。师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能保证活动这个环节在愉悦中进行，这个信息在学生表情中很明显地反映着。在课程实施的过程中，我找过一些同学谈话，了解到学生很喜欢上通用技术课。可能，课堂产生的愉悦，是学生喜欢通用技术课的一个重要的原因。但是，可以看出，活动中的小组人数只有两人，这与平时我们所说的活动小组的4-6人相差较大，这一直是我的遗憾。因为大一点
通用技术---技术与设计1-5.1 的组进行活动，会使教师在课堂上较难控制，活动也难有效的展开，特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想，这可能是接下来我需要认真考虑和解决的问题。
* * *
教材、教师、课程都承载着教育教学的功能。在实施新课程理念的实践中，通用技术课程能作为一个很好的载体。
1、通用技术课程教学的去功利化，是学生学习课程的障碍，也是动力。这是由课程的性质所决定的。由于通用技术是非传统高考课程，如果还以传统教学的方法与理念去教学，这时学生原有的学习动机类型与通用技术课程的教学不相适应，必定出现课堂内驱力不足的问题。相反，本着新课程的理念，以学生本身的知识结构结合学生所能收集到的信息，以培养创新能力、合作能力、对手能力、统筹能力等能力的灵活性教学，却能受到学生的欢迎。从上述的教学案例中可看出，课堂内不是在建构学生的知识结构，而是以教材为载体，结合学生各自的特点，建构各自的能力结构。
2、课堂内不同的活动方式形成学生的能力不同，形成的课堂氛围不同。在课堂上所能采用的活动方式有如角色扮演、探究、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现等，这些活动的展开，能使课堂生动活泼，能形成轻松活泼的学习氛围。如上述案例中就运用到了角色扮演、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现几个方式的活动，所以学生能很自然地在活动形成的轻松氛围里学习。
3、平等民主的师生观，反映着师生伴随新课程共成长。课堂上，教师尊重、宽容、理解、鼓励、倾听学生，这是平等民主的体现，是新课程倡导的新型的师生关系。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生真正成为了教学的主体，激起积极的情感。在课堂上具体表现为拥有或寻找一切机会展示个性，发表自己独到的见解，这从课堂上师生的交流、讨论中可看出，学生体现出了一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“愉悦”。师生在这种民主平等的氛围里，与新课程共成长。
一、教学内容分析
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！
在常用的创造技法中，我唯独把篇幅很少的缺点列举法拿出来，用1个课时重点讲授，其用意十分明白，那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。
二、教学对象分析
学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。
三、教学目标及分析
通用技术---技术与设计1-5.1
1．了解缺点列举法的含义。
2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。
3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。
4．运用缺点列举法对物品进行改进。
5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。
四、教学策略
1．从发现雨伞的缺点入手，用我校学生发明专利《雨伞集水器》的典型实例，加深学生对缺点列举法含义的理解。
2．让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。
3．以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。
我的做法是：全班分为4个小组，讨论的主体信封、回形针、香皂都是日常用的轻小物品。
4．展示我校学生运用缺点列举法发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。
5．以人人都具有创造力潜能；人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导和任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。
五、教学媒体运用
1．实物媒体的灵活运用，强化学生的动手实践能力。
2．多媒体的综合运用，以提高教学效率，扩大教学成果。
六、教学过程
（一）出示课题：第五章?方案的构思及其方法?常用的创造技法?缺点列举法
（二）出示学习目标：
1．了解缺点列举法的含义。
2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。
3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。
4．运用缺点列举法对物品进行改进。
5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。
（二）出示缺点列举法的含义：
缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！
通用技术---技术与设计1-5.1
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
（三）列举雨伞的缺点
（四）出示《雨伞集水器》的动画
（五）对普通信封进行的改进
步骤如下：
一、同学们找出信封的缺点。
缺点
一、缺点
二、缺点
三、缺点四……
2．针对信封不易拆开的缺点，想办法加以改进。
先来了解拆开信封的方法：
（1）用手撕。——易撕坏信封和 信纸。
（2）用小刀割。——不方便。
（3）用剪刀剪。——不方便……
3．想出一种更好的拆开信封的办法，并画出草图。
方案
1、方案
2、方案
3、方案4……
4．选定一个最优方案，设计并制作出来。
材料：塑料片、卡片纸、细线。
工具：剪刀、固体胶。
步骤：（略）
5．对《易拆信封》进行测试、评估及优化。
测试：是否达到了预定的设计要求？
评估：与双面胶封口相比，是否更具先进性？
优化：是否还有改进的地方？
（六）运用缺点列举法对物品进行改进
以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。1．回形针（
1、2组）
2．香皂 （
3、4组）
A．请同学用语言描述对回形针的改进（改进方式：灵活掌握）
B．请同学用语言描述对香皂的改进（改进方式：灵活掌握）
（七）运用缺点列举法发明成功的实例?我校学生作品
1．自洁水龙头
2．挤牙膏器
3．月亮枕
4．儿童剪
5．防风伞
6．水满自动报警器
（八）小结
A．创造教育的根本在于开发人
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的创造力潜能，这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：
1．人人都具有创造力潜能；
2．人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。
B．任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！
（九）作业：找出下列物品的缺点并加以改进
七、教学反思（略）
附：用缺点列举法进行创造发明的具体做法是：召开一次缺点列举会，会议由5-10人参加，会前先由主管部门针对某项事务，选举一个需要改革的主体，在会上发动与会者围绕这一主体尽量列举各种缺点，愈多愈好，另请人将提出的缺点逐一编号，记在一张张小卡片上，然后从中挑选出主要的缺点，并围绕这些缺点制定出切实可行的改新方案。一次会议的时间大约在一两小时之内，会议讨论的主体宜小不宜大，即使是大的主题，也要分成若干小题，分次解决，这样，原有的缺点就不致被遗漏。
