平舆五小2010-2011学年度 小学生综合素质评价总结
为了激励和引导我班学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：
一、提高方面
（一）思想道德素质：
学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。
（二）学习能力：
大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。
（三）特长发展：
由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。
二、存在的不足：
（一）心理素质较差：
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。
补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。
（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。
补救措施：
1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。
2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！
2010年9月
平舆五小2011-2012学年度 小学生综合素质评价总结
随着教育改革的推进，全面提高民族素质被摆到了十分重要的位置，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。我校对1—6年级学生进行了期末终端综合素质的评价。
我们全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的，对于我们在研究和实施综合素质评价的过程中起到了导航作用，不至于多走弯路，偏离方向。学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。因此，综合素质的评价工作不能忽视评价的主体——学生，评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善。
（一）学生综合素质的评价
我校成立了以校长为组长，副校长、教务主任、少先队大队辅导员、年级组长、班主任为组员的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们每个年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。
1、认真学习评价内容
规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。
2、选举产生班级评价领导小组。
对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。
3、让学生关注自己，进行自评
要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。
4、四人小组讨论评价
在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，再正式填入报告单。
（二）、综合素质评价中的一些不合理之处
1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难，比如意志毅力、仪表仪容、健康生活、珍爱生命、心理品质等，这几条比较适合高年级学生。
2、优秀、良好、一般和需要努力这些等第的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。
2011年9月1日
平舆五小2012-2013学年度 小学生综合素质评价总结
随着新课改的实施,尊重生命价值、关注生命差异、提高生命素质,重视挖掘和发挥课程学习的综合素质教育价值已经成为新课程实验追求的目标和亮点.为此,我们应新课改的要求,及时、全方位的对学生进行了综合素质评价.现将一年来的工作总结如下：
一、成立评价组织机构
1、我校成立了由单校长任组长的综合素质评价工作领导小组.该综合素质评价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度,具体组织实施工作,监督评价过程,审定评价结果,受理评价咨询、举报、复议等事宜.
2、各班成立了班主任任小组长,由任课教师、学生代表等为成员的评价工作小组,在学校综合素质评价工作领导小组领导下,具体负责本班学生的评价工作.
二、确立综合素质评价内容及评价方法：
评价内容主要包括：道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五部分. 基本素质发展评价
1、评价内容：主要涉及“道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”五个维度,共17个要素的内容.其中,“道德品质”包括爱国、爱社会主义,尊敬师长、礼貌待人,崇尚科学、热爱劳动,遵纪守法、维护公德,诚实守信、坚持正义,关心集体、保护环境6个要素；“公民素养”包括自信自尊、自强自律,热心公益、责任感强2个要素；“学习能力”包括求知欲强、态度端正,方法得当、习惯良好,善于钻研、富有创新3个要素；“交流与合作”
包括理解他人、约束自己,善于交流、容易合作2个要素；“运动与健康”包括体质健康、成绩优秀,坚持锻炼、生活乐观2个要素；“审美与表现”包括能感受美、能欣赏美,参与艺术、善于表现2个要素.
2、评价方法：以学年为单位,在学年末,采取学生个人自评,小组互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行.学生基本素质发展评价采取写实性评语的方式进行,用描述性语言,把学生在某一维度内的突出表现用简明扼要的文字加以写实性描述,记入“学生综合素质评价表”,并把学生的突出表现如实记录在该表的“突出表现栏”.
3、评价要点：写实性评语应采用激励性的语言,客观描述学生的发展进步状况、个性特点、发展潜能以及存在不足等,帮助学生认识自我,树立自信.学生本人的突出表现,如典型事例、特长与奖励情况、担任班干部情况作为重要成长标志,由学生本人以纪实的方式进行填写,并由班主任认定等级.
三、制定综合素质评价的原则：
评价结果的公平与公正,是社会关注的焦点,为此,各班成立的以班主任为小组长,包括科任教师、学生代表在内的评价小组把评价过程分为学生自评、学生互评和教师评议三部分,其中自评比例占20%,互评占30%,教师评占50%,综合打出等级.评价中强调依据学生平时的表现.比如：以阶段性学习中学生每小周态度、纪律、作业的数量和质量、教师的评价等统计为依据,对学生做出合理的评价.
1、全面性原则
我们始终坚持以全面、发展的眼光看待学生,着眼于学生的成长过程和整体表现,实施综合、全面的评价,即关注学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,激励学生健康、主动、全面地发展.
2、客观性原则
综合素质评价中尽可能做到公正、公平、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强评价工作的有效性和可信度.
3、导向性原则
通过对学生的综合素质评价,对学生的学习、生活、价值观等有一定的导向作用,一定程度上引发了学生提升自我、完善自我的愿望,帮助学生树立了自信心,激发了学生学习的积极性和主动性.
4、可操作性原则
为了建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可信的评价标准和指标体系,我校制定了一系列便于操作的表格.如：学生学习过程评价表、学生社区服务表、研究性学习系列表、社会实践活动表等等,细则明确、简便直观、便于操作,为老师和学生所理解和接受.
四、综合素质评价的具体实施过程
综合素质评价的基本程序是：学生自评、同学互评、教师评价,填写评价等级并撰写综合性评语.
1、学生自评
学生依据评价标准的有关要求,进行自我评价,并提供相关实证材料.
2、同学互评
小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料进行交流和评价.
3、教师评价
教师依据评价内容、标准和各方面的评价信息以及相关实证材料,共同研究学生的评价等级,并撰写综合性评语,反映学生的进步、突出表现、发展潜质和个性特点,用亲切、中肯的语言体现对学生的关爱和健康发展的期盼.
经过一年实施学生综合素质的评价,我们认为,它促进了学生个性发展、全面发展,而且提高了学生素质,正和新课改的要求契合,即“评价的结果不是最重要的,关键是这个过程本身就是对学生的教育和激励,可以起到积极的导向作用.”相信,在新课改的路上,在学生综合素质评价的征程上,我们会越走越稳
2012年9月2日
